Тематический контроль планирование в доу. Информационно - аналитическая справка о результатах тематического контроля в детском саду
Елена Ческидова
Тематический контроль
Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение
"Детский сад №. "
Приказ
03.04.2015г. г. Троицк №.
Об организации тематической проверки.
В соответствии с Положением о должностном контроле МБДОУ №. и годовым планом
ПРИКАЗЫВАЮ:
1. Старшему воспитателю:
1.1. Организовать тематическую проверку состояния воспитательно-образовательного процесса по теме: «Речевое развитие дошкольников в условиях ДОУ» с 06.04.2015г. по 17.04.2015г.
1.2. Итоги контрольно-аналитической деятельности по результатам тематической проверки состояния воспитательно-образовательного процесса по теме: «Речевое развитие дошкольников в условиях ДОУ» обсудить на педагогическом совете 23.04.2015г.
2. Ответственность за выполнение данного приказа возложить на старшего воспитателя.
3. Контроль за выполнением данного приказа оставляю за собой.
Заведующий МБДОУ
"Детский сад №. ___/. /
Тематический контроль
Тема: «Речевое развитие дошкольников в условиях ДОУ»
Цель: определить эффективность воспитательно-образовательной работы в ДОУ по развитию речи; средствами всестороннего обследования воспитательно-образовательного процесса и последующего педагогического анализа выяснить причины и факторы, определяющие качество педагогической работы по развитию речи детей.
Возрастные группы: 2 мл, средняя, старшая, подготовительная.
Наблюдение и анализ проведения совместной деятельности воспитателя и детей.
Анализ условий, созданных в группах для самостоятельной деятельности детей.
Планирование работы с детьми.
Взаимодействие с родителями по вопросу речевого развития детей дошкольного возраста.
Основание для контроля: выполнение задачи годового плана на 2014-2015 уч. год.
Ответственные за проведение контроля:
Заведующий ДОУ.
Старший воспитатель.
Объект исследования: система воспитательно-образовательного процесса в ДОУ.
Предмет исследования: условия и факторы, стимулирующие и препятствующие развитию речи детей.
Методы исследования:
Проверка календарных планов воспитателей;
Посещение мероприятий;
Обследование предметно-развивающей среды для речевого развития детей;
Анализ; наблюдение; выводы.
Рабочий материал для осуществления тематического контроля:
График проведения контроля;
Карта анализа планирования работы с детьми;
Протокол обследования предметно-развивающей среды для речевого развития дошкольников;
Карта анализа наглядной информации для родителей
График проведения контроля
«Речевое развитие дошкольников в условиях ДОУ»
06-07. 04 анализ планирования работы с детьми
07-10. 04 анализ деятельности на занятии
13-15. 04 анализ предметно - развивающей среды
16.04. анализ планирования сотрудничества с семьей
17.04 анализ анкетирования родителей
Справка по итогам тематического контроля
«Речевое развитие дошкольников в условиях ДОУ»
В период с 06.04. по 17.04.2015 в МБДОУ «Детский сад №.» был проведен тематический контроль по теме: «Речевое развитие дошкольников в условиях ДОУ» с целью определить эффективность воспитательно-образовательной работы в ДОУ по развитию речи дошкольников.
Тематический контроль был осуществлен во всех дошкольных группах детского сада. Были проанализированы следующие вопросы:
1. Система и вариативность планирования работы по развитию речи и воспитанию коммуникативных навыков дошкольников;
2. Наличие и разнообразие пособий для развития речи и воспитания коммуникативных навыков дошкольников;
3. Система работы по развитию речи и воспитанию коммуникативных навыков у детей дошкольного возраста, умение грамотно организовывать и проводить непосредственно образовательную деятельность и совместную деятельность с дошкольниками.
Вывод по тематическому контролю
Проведенный тематический контроль показал, что проблема развития речи и коммуникации дошкольников актуальна и она в ДОУ решается: через НОД, свободную деятельность детей, через режимные моменты, во время проведения прогулок.
В группах созданы условия для речевой деятельности детей: организуются дидактические и сюжетно-ролевые игры, театрализованная деятельность, групповые и индивидуальные беседы. Накоплен иллюстративный наглядный материал.
Однако необходимо: обратить внимание на работу с детьми и родителями в группах, использование в практике работы моделей и схем по развитию связной речи дошкольников, на воспитание культуры общения со взрослыми и сверстниками, создание оптимальных условий на занятиях (НОД) для проявления познавательной и речевой активности детей.
Предложения:
1. Использовать в практике работы модели и схемы по развитию связной речи дошкольников.
2. Планировать в календарных планах и проводить индивидуальную работу (с указанием фамилии и имени ребенка) по развитию речи и формированию коммуникативных навыков дошкольников; работу в уголке книги – ремонт книг, оформление выставок (старшие группы); индивидуальные и групповые беседы с детьми; знакомство с художественной литературой (старшие группы).
4. Включить в план работы с родителями воспитанников мероприятия по расширению их педагогического опыта в вопросах развития у дошкольников коммуникативной компетентности.
5. Повысить уровень развивающей среды в старшей и средней группе через изготовление развивающих игр, наглядного материала, пополнение книжных уголков детской литературой.
Ст. воспитатель ___/. /
Приказ
17.04.2015г. г. Троицк №.
Об итогах тематического контроля о состоянии воспитательно-образовательного процесса
Номинация «Методическая работа в ДОУ»
Представляю пошаговую инструкцию по проведению тематического контроля и созданию сопровождающих документов в ДОУ .
Контроль помогает собрать наиболее полную информацию, своевременно внести корректировку в деятельность конкретного педагога или педагогического коллектива в целом.
Нормативно-правовая база контроля:
1. Положение о должностном контроле в ДОУ.
2. Приказ об утверждении плана должностного контроля заведующего и текущего контроля воспитательно-образовательной работы в … учебном году:
- циклограммы контрольной деятельности ДОУ;
- план должностного контроля всех подразделений ДОУ;
- план текущего контроля воспитательно-образовательной работы ДОУ.
3. Приказы о проведении тематического, фронтального, оперативного контроля, итогах проверки, на проведение повторной проверки, если есть необходимость.
4. Аналитический материал: схемы, таблицы, опросники, анкеты.
5. Итоговый материал: аналитические справки, выводы в схемах и таблицах, журнал контроля.
Правильно организованный контроль является одним из основных условий научного и рационального руководства воспитательно-образовательным процессом, повышает ответственность каждого воспитателя за качество его работы с детьми.
«Рабочая шпаргалка по проведению тематического контроля в ДОУ»
Ведение воспитательно-образовательного процесса в детском саду должно соответствовать программному содержанию, показателям возрастного развития, содержанию нормативных документов. , проведение которого предусматривается в годовом плане работы, обеспечивает:
- анализ деятельности педагогов дошкольного образования по одному из разделов программы;
- получение полной информации об особенностях реализации программного материала в конкретных группах детского сада;
- возможность своевременной корректировки и усовершенствования программного минимума, что способствует созданию оптимальных условий для воспитания малышей.
Организация тематического контроля в ДОУ
Реализация комплекса мер, направленных на оценку системы учебно-воспитательной работы с детьми по конкретному (тематическому) направлению, предусматривает проведение масштабной подготовительной работы.
На этапе годового планирования деятельности всех структур детского сада определяются цели и задачи тематической проверки, которые могут быть связаны со следующими факторами:
- Повышением , утверждением нового эталона ведения педагогической практики в связи с закреплением образовательных стандартов второго поколения.
- Стимулированием роста профессионального мастерства воспитателей.
- Созданием на базе детского сада условий, способствующих разработке передового педагогического опыта.
- Укреплением продуктивного взаимодействия с родительским контингентом.
После утверждения целей и задач мониторинга руководитель детского сада издает приказ соответствующего содержания, в котором должны быть указаны направление анализа, даты проведения проверки, конечная дата предоставления разработок по организации планового тематического контроля в ДОУ (обязанность возлагается на старшего воспитателя), дата предоставления отчетных документов. Функции по контролированию исполнения приказа возлагается на руководителя детского сада или его заместителя.
Следующим этапом является составления плана проведения тематического контроля. После утверждения данного документа методическое объединение, старший воспитатель и ответственные педработники осуществляют подготовку к реализации . Она может заключаться в разработке оптимальных методов проверки, составлении опросников, диагностических схем и таблиц.
В обязанности старшего воспитателя входит сопоставление актуальных разработок с выводами работы контрольных групп за прошлые годы, что позволяет отказаться от повторного использования неэффективных методик и утвердить оптимальный вариант действий.
В ходе работы по планированию старший воспитатель под руководством ответственного администратора распределяет обязанности между представителями контролирующей группы, которую могут формировать наиболее опытные воспитатели, методисты, музыкальный руководитель, инструктор по физической культуре, медицинская сестра. После получения на руки всеми участниками мониторинга начинается систематическое выполнение плановых действий по контролю, по результатам чего заполняется справка установленного образца.
План тематического контроля в ДОУ
План, иллюстрирующий последовательность проведения тематического мониторинга, должен отражать специфику дошкольной образовательной организации и результаты работы по выбранному направлению за предыдущие периоды.
В качестве приоритетного направления для мониторинговых исследований может быть избран , актуальный для всех возрастных периодов. При разработке направления важно отметить, какие особенности программы изменяются с учетом развития детей, как эти моменты отражены в нормативно-правовой и методической документации и, соответственно, определить требования к воспитателям, ответственных за реализацию учебно-воспитательного комплекса в каждой возрастной группе.
Вне зависимости от содержания план по осуществлению тематического контроля в детском саду должен состоять из пяти блоков:
- Определение уровня ЗУН воспитанников.
- Анализ уровня профессионального мастерства воспитателя, актуальность и соответствие используемых приемов педагогической работы, форм организации детских групп нормативно-правовым и методическим документам, регламентирующим нормы дошкольного образования. Объектом проверки данного блока является оценка работы внутренней системы профессионального роста воспитателей.
- Характер планирования режимных моментов, системность включения элементов программы, в соответствии с которой работает детский сад, в учебно-воспитательную деятельность.
- Оценивание предметно-развивающей среды (наличие пособий, наглядного материала, соответствующего реализации заданного программного направления).
- Уровень взаимодействия с родителями : проведение консультаций, использование методов педагогического просвещения, родительская оценка результативности работы педагога-воспитателя.
Новые возможности для карьерного роста
Попробуй бесплатно! За прохождение - диплом о профессиональной переподготовке. Учебные материалы представлены в формате наглядных конспектов с видеолекциями экспертов, сопровождаются необходимыми шаблонами и примерами.
Пример оформления плана тематического контроля в ДОУ
Скачать пример оформления плана тематического контроля в ДОУ
Скачать в.docx
| Содержание контроля | Методы организации |
| Оценка планирования работы воспитателя. | Просмотр документов календарного и перспективного планирования. |
Создание условий по реализации учебно-воспитательного комплекса:
|
Проверка методобеспечения. |
| Мониторинг уровня развития детей по заявленному тематическому направлению. | Наблюдение за занятиями, проведение бесед, игр, участие в режимных моментах. |
| Оценка профессионализма педагога. | Наблюдение за ходом организации режимных моментов , занятий. |
| Оценка работы с родительской общественностью. | Анализ содержания планов проведения родительских собраний, родительского уголка. |
Темы тематического контроля в ДОУ
В качестве приоритетных направлений для мониторинга могут быть использованы любые программные моменты, реализовываемые независимо от возраста и индивидуальных образовательных потребностей дошкольников.
К числу наиболее популярных относят такие темы планового тематического контроля в ДОУ :
- Организация учебно-воспитательной работы по нравственно-патриотическому воспитанию дошкольников.
- Экологическое воспитание детей дошкольного возраста.
- Состояние работы по познавательному развитию дошкольников в ДОУ.
- Социальное развитие детей дошкольного возраста.
- Формирование коммуникативной культуры дошкольников.
- Организация педагогической работы по развитию речи детей дошкольного возраста.
- Речевое развитие дошкольников в условиях ДОУ.
- Физкультурно-оздоровительная работа в детском саду.
- Организация игровой деятельности с воспитанниками в ДОУ.
- Организация деятельности по здоровьесбережению в детском саду.
- Развивающая педагогика оздоровления в практике работы с детьми
- Организация комплекса по обучению изобразительной деятельности в детском саду.
- Состояние трудового воспитания детей дошкольного возраста.
- Выполнение программы по развитию элементарных математических представлений.
- Организация сюжетно-ролевой игры в детском саду и роль воспитателя в руководстве этой деятельностью.
Справка тематического контроля в ДОУ
Справка, составляемая по окончанию проведения тематического контроля, является основным отчетным документом, отражающим порядок и результаты мониторинга, перечень выявленных недостатков учебно-воспитательного процесса. От того, насколько точно и подробно будет составлен данный бланк, зависит простота получения информации администрацией детского сада и характер мер, направленных на преодоление выявленных проблем.
Структура справки, составленной по результатам тематического контроля в ДОУ , представлена в таблице.
Скачать структуру справки, по результатам контроля в ДОУ
Скачать в.docx
| Ключевые элементы документа | Содержание |
| Титульная страница | Полное название дошкольной организации, тема контроля, дата составления документа. |
| Основная часть | В основной части справки важно указать следующие характеристики:
|
| Выводы и предложения | Данный раздел должен содержать конкретные данные, отображающие реалии детского сада. С целью объективизации материала следует привести количественные показатели, графики и таблицы, провести сравнение результатов проверки по аналогичным направлениям за минувшие периоды. В выводах важно указать, была ли достигнута цель проверки, привести рекомендации по улучшению работы конкретных воспитателей , указать должностных лиц, ответственных за выполнение улучшений. |
| Подписи | Отчетный документ заверяется членами мониторинговой группы и педработниками, деятельность которых являлась объектом проверки. В случае отказа должностного лица заверять документ подписью составляется акт соответствующего содержания. |
При составлении справки следует учитывать, что критика одного из воспитателей может негативно сказаться на процессе переосмысления результатов тематического контроля и сплоченности педагогического коллектива ДОУ в целом. Во избежание возникновения негативных реакций со стороны отдельных сотрудников при формировании отчетного документа и устной презентации его на педсоветах, методических объединениях рекомендуется:
- Начинать критику особенностей учебно-воспитательного процесса с признания достоинств воспитателя.
- Создавать сотрудникам положительную репутацию, несмотря на допущенные ошибки.
- Иллюстрируйте легкие пути преодоления выявленных проблем, стимулируя повышение педагогического мастерства педагогов детского сада.
Екатерина Губина
Тематический контроль как один из этапов методической работы в ДОУ
«Если не можешь усовершенствовать себя, то,
как же сможешь усовершенствовать других людей?»
Конфуций
И воспитание, и образование нераздельны.
Нельзя воспитывать, не передавая знания,
всякое же знание действует воспитательно.
Л. Н. Толстой
Одной из функций методической работы старшего воспитателя дошкольного образовательного учреждения является осуществление контроля и анализа воспитательно-образовательной работы с детьми . Контроль - это функция управления, в ходе которой устанавливается соответствие условий организации, содержания деятельности учреждения достижению планируемых целей и задач, действующим нормативным документам.
Слайд Традиционно, и в нашем ДОУ, выделяются следующие виды контроля : тематический , фронтальный, оперативный, сравнительный и самоконтроль .
Тематический Фронтальный Самоконтроль Оперативный Сравнительный
Итоговый Персональный Предварительный Текущий Итоговый Работа на доверии Частичны контроль с коррекцией деятельности Предупредительный Экспресс-диагностика Выборочный Работа воспитателей 2-х
Возрастных групп Работа воспитателей
Одной группы Взаимоконтроль
Одним из самых важных и сложных разделов методической работы является организация тематического контроля в дошкольном образовательном учреждении.
Тематический контроль провожу с целью привлечь внимание коллектива к определенным задачам дидактического, методического , воспитательного характера, которые в ДОУ решают недостаточно успешно. Чаще всего целью тематического контроля является изучение выполнения программы по конкретным образовательным областям. Кроме этого тематический контроль проводится с целью выявления уровня работы ДОУ по задачам , намеченным в годовом плане. В зависимости от целей контроль может быть проведен в одной, нескольких, или во всех возрастных группах, и подразделяется на итоговый и персональный. Составляю план тематического контроля . Например :
Слайд. (Приложение № 1)
План проведения тематического контроля в МДОБУ № 2
«Актуальность вопроса воспитания осознанного и действенного отношения детей к охране, укреплению своего здоровья и здоровья окружающих»
Цель : оценить процесс формирования осознанного и действенного отношения детей к охране, укреплению своего здоровья и здоровья окружающих
Комиссия : зав__КоноваловаА. Н. ст. вос-ль : ГубинаЕ. Г., Багина Т. Н. (инструктор по физо)
Вопросы контроля Цель и содержание контроля Методы контроля Ответственный
1 Создание условий в ДОУ
для проведения работы - соблюдение инструкций по охране жизни и здоровья детей, санитарно - гигиенических требований к организации среды;
Наличие оборудования и целесообразность размещения материала по здоровьесбережению,
Программно-методическое обеспечение педпроцесса Изучение предметно-развивающей среды в группах, в мет, кабинет
Анализ программно-методического обеспечения процесса Зав. ДОУ
Ст. вос-ль
Инструктор по физо
2 Оценка планирования -системность и целенаправленность планирования совместной деятельности педагога с детьми по проблеме
Индивидуальная работа с детьми . Самостоятельная деятельность детей. Анализ плана воспитательно-образовательной работы с детьми
Анализ рабочих программ инструктора по физическому воспитанию, воспитателей
Ст. вос-ль
4 Оценка уровня развития детей
Выявление уровня знаний и сформированности потребности в здоровом образе жизни у детей ДОУ
Использование нетрадиционных методов и приемов в работе .
Руководство самостоятельной деятельностью детей. Наблюдения и анализ занятий по ознакомлению с окружающим и физическому воспитанию
Наблюдение и анализ совместной деятельности педагога с детьми во 2 половину дня Зав. ДОУ
Ст. вос-ль
5 Оценка форм взаимодействия с родителями по данной проблеме -выявление разнообразия применения форм сотрудничества с родителями и их эффективность
Анкетирование родителей
Изучение документации по работе с родителями в группах
Анализ родительских ответов по результатам анкетирования
Ст. вос-ль
План довожу до сведения воспитателей за 1-2 месяца. Это побуждает педагогов к самоанализу и самооценке своей деятельности и позволяет установить и устранить причины сложившегося положения дел.
Слайд. Примеры тем проводимого в ДОУ контроля :
«Актуальность вопроса воспитания осознанного и действенного отношения детей к охране, укреплению своего здоровья и здоровья окружающих»;
«Организация питания в ДОУ» ;
«Организация экологического образования детей старшего дошкольного возраста»;
«Эффективность работы педагогов над темой по самообразованию»;
«Организация сюжетно – ролевых игр с детьми дошкольного возраста» ;
«Мотивационная готовность детей к школе» .
Планируя тематический контроль предполагаю :
Исследовать уровень развития детей по одному из разделов образовательной программы;
Определить профессиональный уровень педагогов;
Оценить условия, обеспечивающие выполнение образовательной программы;
Проверить систему планирования воспитательно-образовательной работы по теме ;
Определить формы и методы взаимодействия и сотрудничества с семьей, педагогической грамотности родителей, согласованности действий педагогов и родителей, позволяющих повысить эффективность воспитательно-образовательной работы .
Продолжительность проведения контроля от 1 до 3-х дней на одну группу.
Он позволят установить причины сложившегося положения дел.
Итоговый контроль , являясь разновидностью тематического , дает возможность подвести итоги работы педагогического коллектива за определённый промежуток времени : квартал, полугодие, год.
Итоговый тематический контроль планирую в следующих случаях : Слайд.
За квартал : для оценки уровня содержания работы (воспитательно-образовательной, методической и др .) и анализа реализации поставленной задачи;
За полугодие : если запланирован педсовет по итогам работы полугодия ;
За учебный год : для выявления уровня решения годовых задач согласно ожидаемому результату в конце года; данный вид контроля проводится до педсовета или иных форм подведения итогов работы за год .
При проведении контроля по итогам учебного года выделяю следующие элементы :
Усвоение детьми образовательных программ;
Условия, созданные для педагогической деятельности;
Уровень педагогического мастерства педагогов.
Слайд. Другая разновидность тематического контроля – персональный , который планирую при следующих условиях :
С целью изучения системы работы и распространения передового опыта воспитателей, имеющих высокий уровень профессионального мастерства;
С целью выявления состояния работы по устранению недочётов в воспитательно-образовательной работе по определенной теме.
При данном виде контроля , о намеченном посещении группы, воспитателя предупреждаю заранее.
По итогам всех видов тематического контроля и всестороннего анализа его результатов принимается конкретный план действий по устранению недостатков и коррекции воспитательно-образовательного процесса и пишется справка. Слайд Образец
Аналитическая справка
В период с ___
Был проведён ___контроль в ___
Комиссией в составе___
По теме : ___
С целью изучения___
В ходе ___ контроля решались задачи :
Посмотрели деятельность педагогов ___
Использовались методы и приемы ___
Слайд. В описательной части раскрываются :
Итоги анализа предметно развивающей среды в группах.
Итоги анализа программно – методического обеспечения .
Итоги анализа планов воспитательно-образовательной работы с детьми в ООД и режиме дня.
Итоги анализа просмотренных открытых мероприятий.
Итоги анализа наблюдений за детьми в ООД и режиме дня.
Итоги анализа работы с родителями
Эффективность контроля во многом зависит от качества педагогического анализа, который является его неотъемлемой частью. Педагогический анализ состоит из четырех взаимосвязанных последовательных этапов . Слайд
1-й этап – предварительный , собирается необходимая для анализа информация;
2-й этап – характеристика элементов ООД, игры, труда и др., позволяющая выработать объективную оценку каждого из выделенных элементов;
3-й этап – характеристика взаимосвязи элементов НОД или других форм педагогического процесса, которой оценивается наличие и специфика выделенных связей и на этой основе выделяются причины, определившие итог;
4-й этап – завершающий , позволяет дать общую оценку, сделать выводы и выработать конкретные предложения.
Особое место уделяю самоанализу как способу рефлексии собственной педагогической деятельности.
При организации педагогического анализа привлекаю воспитателя к анализу своей деятельности. Но самоанализу воспитателя пришлось учить. Трудность заключалась в том, что далеко не каждый педагог готов к объективной оценке своей деятельности. Многие дают заниженную самооценку, а некоторые – завышенную. Использую для этого памятки. СЛАЙД
Примерная памятка для самоанализа занятия
Приведенный перечень – не жесткая схема, которой должны следовать все воспитатели, а только примерный план размышлений.
1. Какие особенности и возможности детей были вами учтены при планировании занятия?
2. Была ли проведена с детьми предварительная работа ?
3. Какова связь тематики этого занятия с предыдущим?
4. Какие решались задачи :
Образовательные;
Воспитательные;
Задачи развития;
Была ли обеспечена их комплексность, взаимосвязь?
Что являлось главным, стержневым?
5. Рационально ли выбрана структура, время, место, форма
7. Дайте обоснование выбранным методам обучения .
8. В чем проявился дифференцированный подход к детям?
9. Какие средства обучения вы использовали?
10. Перечислите формы организации детской деятельности, за счет
которых обеспечивалась работоспособность , заинтересованность
детей в течение всего занятия.
11. Удалось ли полностью реализовать поставленные задачи?
12. Если не удалось, то, какие и почему?
Педагогический анализ – это особый вид критики, поэтому важно считаться с мнением воспитателя, не навязывать свою точку зрения. Сегодня как никогда важен метод убеждения . Поэтому я тактично стремлюсь доказать большую рациональность применения альтернативных методов работы , убедить педагога пересмотреть свою точку зрения на тот или иной педагогический прием для достижения высоких результатов. Практика моей деятельности показывает рациональность использования карты наблюдения за всеми, кто непосредственно является участником в организации проведения воспитательно-образовательного процесса. В карте фиксируются наблюдения за процессом работы конкретного педагога. Слайд
Карта наблюдений за деятельностью педагога
п\п Кто наблюдал,
должность
схемы Итог
наблюдения Роспись
Отв. Восп.
Кроме того для эффективного наблюдения по основным вопросам деятельности я использую специально разработанные блок – схемы . Блок-схемы экономят время, следовательно, позволяют больше внимания уделять контролю учебно-воспитательного процесса. Через схемы наблюдений не только проверяющий, но каждый педагог, заранее зная о том, что за его работой будут наблюдать , ещё и ещё раз вспоминает, как эффективней провести тот или иной момент ООД, игровой и другой деятельности. Например АНАЛИЗ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ДЕТЕЙ НА ЗАНЯТИИ ПО МАТЕМАТИКЕ
Ф. И. О. педагога ___
Ф. И. О. анализирующего ___
Тема занятия :___
Группа : ___Начало занятия :___ Окончание :___ Количество детей :_
№ п/п Вопросы и критерии анализа
да нет частично
1 Соответствие программного содержания возрасту детей
2 Умение детей внимательно слушать и понимать сказанное
3 Выполнение гигиенических требований
4 Эстетика занятия (внешний вид детей, группы, оборудования)
5 Необходимость, разнообразие, качество наглядного и раздаточного пособия
6 Правильное использование в речи математической терминологии
7 Проведение дидактических игр и игровых упражнений для развития представлений :
О количестве,
Величине,
Ориентировке в пространстве
8 Развитие у детей умений рассуждать, размышлять, делать выводы, умозаключения
10 Заинтересованность детей на занятии
11 Внимание
12 Качество выполнения задания
13 Умение пользоваться пособиями
14 Четкость, логичность речи педагога
Для удобства использования блок - схем наблюдений предлагаю использовать «Каталог схем контроля » . Слайд
Каталог схем контроля
схемы Наименование схемы контроля Примечание
1. Охрана жизни и здоровья детей
1.1 Создание условий в группе для охраны жизни и здоровья детей
1.2 Состояние условий на участке
1.3 Организация деятельности детей в течение дня
1.6 Закаливание детей
1.7 Организация питания
1.8 Организация физкультминуток
2. Образовательный процесс
2.1 Анализ планирования воспитательно-образовательной работы
2.2 Оценка среды развития
2.3 Оценка эффективности занятия
2.4 Хронометраж занятия
2.5 Технологическая карта
2.6 Анализ занятия и других воспитательных мероприятий письменно
2.7 Воспитание культурно-гигиенических навыков
2.8 Организация и проведение занятия
2.9 Аспектный анализ поведения ребенка на занятии
2.10 Аспектный анализ деятельности ребенка
2.11 Качество знаний и способов действий
2.12 Умение обобщать, сравнивать и прогнозировать
2.13 Умение применять знания и умения на практике
Слайд Наиболее эффективными, по моему мнению, методами контроля для изучения состояния образовательной деятельности являются :
Наблюдение (внимательно следя за чем-либо, изучать, исследовать)
Анализ проводимых мероприятий, документации (выявление причин, определение тенденций развития)
Беседа (деловой разговор на какую-либо тему, обмен мнениями)
Изучение документации (тщательное обследование с целью ознакомления, выяснения чего-либо)
Анкетирование (способ исследования путём опроса)
Проверка развития интегративных качеств, ЗУН воспитанников (для выявления степени обученности)
Опрос участников образовательного процесса
Исследование режимных моментов и других мероприятий.
Слайд. Кроме всего во время проведения контроля стараюсь помнить о личной ответственности за :
Тактичное отношение к проверяемому работнику во время проведения контрольных мероприятий ;
Качественную подготовку к проведению проверки деятельности педагогического работника ;
Ознакомление с итогами проверки педагогического работника до вынесения результатов на широкое обсуждение;
Срыв сроков проведения проверки;
Качество проведения анализа деятельности педагогического работника ;
Соблюдение конфиденциальности при обнаружении недостатков в работе педагога при условии устранения их в процессе проверки;
Доказательность выводов по итогам проверки.
Результаты контроля регистрирую в журнале планирования и организации контроля в свободной форме .
Запись содержит дату, мероприятия и объекты, вид, цель контроля , результат изучения, предложения по результатам. По окончании проверки провожу собеседование с педагогами, готовлю сообщение о состоянии дел на административное совещание, Совет педагогов или Общем собрании.
Документация храниться в течение 3 лет в методкабинете .
Таким образом, предложенные выше, виды, формы и методы контроля , рассмотренные технологии позволяют качественно проанализировать и оценить воспитательно - образовательный процесс, условия по реализации задач Основной общеобразовательной программы дошкольного учреждения по определенной теме,уровень мастерства педагогов, уровень развития детей. Скорректировать и наметить необходимые мероприятия позволяющие совершенствовать работу в течение текущего периода. Оказать каждому воспитателю конкретную помощь. Определить цель и задачи на следующий учебный год
Литература :
1. К. Ю. Белая «Методическая работа в ДОУ » , 2010г.
2. Н. В. Корепанова, И. А. Липчанская «Контроль функционирования и развития ДОУ» , 2005г.
3. Л. М. Денякина «Технологии управления образовательным учреждением» , 2004г.
4. О. А. Скоролупова «Контроль как один из этапов методической работы в дошкольном учреждении», 2003г.
5. Н. С. Голицына «Система методической работы с кадрами в дошкольном образовательном учреждении», 2005г.
6. И. Н. Казакова «Годовое планирование в ДОУ» , 2008г.
В соответствии с ФГОС ДО и Основной общеобразовательной программой ДОУ развивающая предметно-пространственная среда создается педагогами для развития индивидуальности каждого ребенка с учетом его возможностей, уровня активности и интересов. Поэтому в начале учебного года проводится тематический контроль с целью проведения анализ условий организации развивающей предметно–пространственной среды, созданной в групповых помещениях ДОУ в соответствии с требованиями ФГОС ДО.
Скачать:
Предварительный просмотр:
Утверждено приказом №_____
От «_____»________2016г.
Заведующий МБДОУ № 47_______Н.В.Уралкина
Программа тематического контроля
«Организация развивающей предметно-пространственной среды
в соответствии с ФГОС ДО»
Сроки проведения: с 20.09.2016г. по 23.09.2016г.
Исполнители: ст.воспитатель С.А.Кокорина, педагог-психолог Е.В.Протопопова, воспитатель О.А.Пшеничникова (председатель ППО).
Цель контроля: провести анализ условий организации развивающей предметно–пространственной среды, созданной в групповых помещениях ДОУ в соответствии с требованиями ФГОС ДО.
Задачи :
- проверить состояние развивающей предметно-пространственной среды (РППС) в групповых помещениях ДОУ и определить ее соответствие принципам построения предметно-развивающей среды и требованиям Основной образовательной программы в рамках ФГОС и требований СанПин;
- выявление оптимальных условий создания развивающей предметно-пространственной среды для развития творческих способностей, самостоятельности и инициативности дошкольников;
- стимулировать профессиональное педагогическое творчество и инновационную деятельность педагогов.
Предмет контроля :
- Паспорт по РППС группы
- Наглядно-информационные материалы для родителей
Общие требования к организации развивающей предметно-пространственной среды и ее характеристика:
В соответствии с ФГОС ДО и Основной образовательной программой ДОО развивающая предметно-пространственная среда создается педагогами для развития индивидуальности каждого ребенка с учетом его возможностей, уровня активности и интересов. Для выполнения этой функции среда должна быть:
- содержательно-насыщенной – включать средства обучения (в том числе технические), материалы (в том числе расходные), инвентарь, игровое, спортивное и оздоровительное оборудование, которые позволяют обеспечить игровую, познавательную, исследовательскую и творческую активность всех категорий детей, экспериментирование с материалами, доступными детям; двигательную активность, в том числе развитие крупной и мелкой моторики, участие в подвижных играх и соревнованиях; эмоциональное благополучие детей во взаимодействии с предметно-пространственным окружением; возможность самовыражения детей;
- Трансформируемой и полифункциональной - обеспечивать возможность изменений РППС в зависимости от образовательной ситуации, в том числе меняющихся интересов и возможностей детей; обеспечивать возможность разнообразного использования составляющих РППС (детской мебели, матов, мягких модулей, ширм, в том числе природных материалов) в разных видах детской активности;
- доступной – обеспечивать свободный доступ воспитанников (в том числе детей с ОВЗ) к играм, игрушкам, материалам, пособиям, обеспечивающим все основные виды детской активности;
- безопасной – все элементы РППС должны соответствовать требованиям по обеспечению надежности и безопасность их использования, такими как санитарно-эпидемиологические правила и нормативы и правила пожарной безопасности.
Оценочный инструментарий:
Оценочный лист РППС групповых помещений ДОУ (см. Приложение 1)
Оценка показателей контроля:
2 – полностью соответствует;
1 – частично соответствует;
Подведение итогов контроля:
Ознакомление педагогов с аналитической справкой по итогам тематического контроля на Совете педагогов.
Ответственный за составление тематического контроля старший воспитатель С.А.Кокорина
Предварительный просмотр:
Приложение 1
Возрастная группа ___________________________________________
Организация пространства | балл |
|
1.1. | ||
1.2. | ||
1.3. | ||
1.4. | (см.Приложение 2) | |
1.5. | ||
1.6. | Наличие паспорта центра (знаковое обозначение центра, алгоритм работы в нем) | |
1.7. | ||
1.8. | ||
1.9. | Имеются разнообразные подиумы (для театральной, строительно-конструктивной деятельности и т.д.) | |
1.10. | ||
1.11. | ||
1.12. | ||
1.13. | Наличие маркеров доступности («вместе со взрослым» / «я сам») | |
Проектная деятельность | ||
2.1. | Наличие продуктов проектной деятельности (коллекции, музей, самодельные книжки, фотоотчеты событий, детские вопросы, гипотезы (записанные или зарисованные)и т.д.); | |
2.2. | Наличие в среде следов и опор процесса проектной деятельности (опорные маркеры, предметы, книги по теме проектов и др.) | |
3.1. | ||
3.2. | ||
3.3. | Детские работы не похожи друг на друга; | |
3.4. | ||
3.5. | Наличие атрибутов, созданных детьми для различных видов деятельности | |
3.6. | ||
3.7. | Наличие правил в виде детских рисунков, схем, текстов, созданных детьми. | |
3.8. | Есть место для коллективных и индивидуальных рефлексивных техник | |
Материалы в среде | ||
4.2. | Имеется образно-символический, нормативно-знаковый материал, объекты для исследования в действии | |
4.3. | ||
4.4. | ||
4.5. | ||
4.6. | Безопасность материалов | |
Наличие визитки группы | ||
Документация педагогических работников | ||
планы по самообразованию | ||
Всего баллов | ||
Оценка показателей контроля:
Каждый показатель оценивается по двухбалльной системе:
2 – полностью соответствует;
1 – частично соответствует;
0 – полностью не соответствует.
Приложение 2
Центры, которые дают возможность детям приобрести разнообразный учебный опыт
Возрастная группа _____________________________________________________
Центр сюжетно/ролевой игры | Маркеры сюжетно-ролевых игр Атрибуты Модули Набор фигурок – семья | |
Государственная символика (флаг, герб, гимн, портреты: президента, губернатора, главы города) Наглядные пособия символики России, Канска, Красноярского края (Герб Красноярского края, города Канска; флаг Красноярского края, гимн) | ||
Центр речевого развития | Набор кубиков с буквами; Настольно-печатные игры; | |
Предметы-головоломки Графические «лабиринты», схемы-таблицы Глобус, физическая карта мира Коллекционный материал Игры по правилам (шашки, шахматы, лото, домино и пр.) Разнообразные наборы букв, цифр Доски, фланелеграфы, магнитная азбука - «Колумбово яйцо»,«Геоконт», «Танграм», «Логические блоки Дьенеша», палочки «Кьюизенера» Демонстрационный материал состава числа Ребусы, головоломки Набор объемных тел для группировки и сериации (цвет, форма, величина) Набор моделей деления на части Касса цифр; д/игры; счетные палочки | ||
Центр природы | Календарь наблюдений Комнатные растения (2-3), их наименования на горшках, паспорта растений Материал для развития трудовых навыков (лейки, тазики для воды, тряпочки, клеенки, палочки для рыхления земли) Доска дежурства (кто дежурит и что нужно делать) | |
Коллекции (бумаги, минералов, растений (гербарий), семян и плодов, тканей) не менее 3-х Материал для проведения самостоятельного экспериментирования (катапульты, волчки, желоба, кувыркунчики и пр.) - материал для проведения элементарных опытов (различный сыпучий материал, емкости для исследования воды и песка, микроскоп, увеличительное стекло, магнит, шишки, ракушки, пуговицы и т.д.) Измерительные приборы (весы), лупа, набор пробирок, микроскоп Алгоритмы проведения опытов | ||
Набор репродукций картин русских художников Иллюстрации к художественным произведениям Изделия народных промыслов Материал для продуктивной деятельности детей (чистая бумага, фломастеры, гуашь, акварельные краски, цветные карандаши и восковые мелки, штампики, трафареты, линейки, кисти, банки для воды, тряпочки, пластилин, стеки, подставки для детских работ, цветная бумага, клей ПВА, ножницы, тетради для раскрашивания и с заданиями) Самостоятельные работы детей | ||
Центр конструирования | Наборы конструкторов разных видов (деревянный, пластмассовый, металлический, лего) – не менее 3-х видов Мелкие деревянные строительные наборы (кубики, кирпичики, призмы, короткие и длинные пластины) на каждого ребенка Демонстрационный материал архитектурных построек; Схемы построек | |
Центр музыкального развития | Детские музыкальные инструменты: бубны, металлофон, барабан, кастаньеты, маракасы, дудочки, деревянные ложки, трещотки, колотушки, «шумелки» и др. | |
Центр физического развития | Условные обозначения Альбомы, картины, настольно-печатные игры на спортивную тематику; |
Рекомендации: ________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________________________________________________
Оценочный лист развивающей предметно-пространственной среды групповых помещений ДОУ
Возрастная группа вторая младшая Дата проведения: _________________________________
Члены комиссии:____________________________________________________________________________________________________________
Организация пространства | балл |
|
1.1. | Пространство группы соответствует возрасту, индивидуальным особенностям детей | |
1.2. | Демонстрируемые материалы в группе расположены на уровне глаз детей | |
1.3. | Логичность расположения центров друг с другом | |
1.4. | Наличие центров, которые дают возможность детям приобрести разнообразный учебный опыт. Центры для тихих и подвижных игр размещены так, чтобы не мешать друг другу (см.Приложение 2) | |
1.5. | Мебель и планировка центров удобная, ребенок имеет возможность преобразовывать пространство под собственный замысел (наличие полифункциональных ширм, перегородок, мягких модулей, легких стеллажей на колесах и др.) | |
1.6. | Наличие центра уединения и размышления | |
1.7. | Наличие центра «Песка и воды» | |
1.8. | Все пространство групповых помещений является образовательной средой для ребенка | |
1.9. | Наличие оборудования для индивидуальных потребностей ребенка (место хранения «секретиков», место для поздравления с днём рождения - стенд, уголок) | |
1.10. | Наличие условий для коллективной и индивидуальной разнообразной творческой деятельности | |
Проектная деятельность | ||
2.1. | Наличие продуктов проектной деятельности (коллекции, музей, самодельные книжки, фотоотчеты событий, детские вопросы (записанные или зарисованные)и т.д.); | |
2.2. | Наличие в среде следов процесса проектной деятельности (опорные маркеры, предметы, книги по теме проектов и др.) | |
Продукты детской деятельности | ||
3.1. | Наличие в среде продуктов детской деятельности (трехмерных, двумерных, плоскостных) | |
3.2. | Места для презентации детских продуктов доступны детям и есть возможности для презентации личной работы ребенка; | |
3.3. | Наличие алгоритма (фотографий), отражающих процесс работы | |
3.4. | Наличие детских построек, сооружений | |
Материалы в среде | ||
Наличие в группе разнообразных материалов для поддержки детской активности в различных центрах | ||
4.2. | Наличие технических средств обучения в группе (ЖК телевизор, ноутбук, интерактивная доска, музыкальный центр, электронная рамка) | |
4.4. | Наличие в группе изделий, предметов, отражающих региональный компонент | |
4.5. | Наличие бросового (неоформленного) материала | |
4.6. | Безопасность материалов | |
Наличие Паспорта по РППС группы с перспективным планом развития | ||
Организация среды в приемных помещениях: Наличие визитки группы Наличие наглядно-информационного материала для родителей (режим дня, расписание образовательной деятельности, антропометрические данные, возрастные особенности; стенды «Меню», «Чем мы занимались», др.; наличие консультативного материала для родителей (на актуальную тему, по сезону, по запросу родителей); презентация детских творческих работ) | ||
Документация педагогических работников | ||
перспективный план по работе с родителями | ||
перспективный план по ОБЖ и ПДД | ||
календарно-тематический план работы | ||
табель посещаемости, сведения о детях и родителях | ||
планы по самообразованию | ||
протоколы родительских собраний | ||
Всего баллов | ||
Оценка показателей контроля:
Каждый показатель оценивается по двухбалльной системе:
2 – полностью соответствует;
1 – частично соответствует;
0 – полностью не соответствует.
Приложение 2
Центры, которые дают возможность детям приобрести разнообразный учебный опыт
Возрастная группа вторая младшая
Центр сюжетно/ролевой игры | Маркеры сюжетно-ролевых игр (игровой материал указывающий на место действия, обстановку, в которой происходит игра) Атрибуты Модули Набор фигурок – семья Набор фигурок людей - разных профессий | |
Центр «Островок безопасности» | Знаково-символические условные обозначения (правила поведения, номера телефонов службы спасения и др.) Макет дороги, разнообразные маленькие машины, куклы Набор демонстрационных дорожных знаков Настольно-печатные и дидактические игры, альбомы по ПДД и ОБЖ Предметные и сюжетные картинки, художественная литература по теме | |
Центр театрализованной деятельности | Различные виды театров (би-ба-бо, теневой, настольный, на фланелеграфе, кукольный и т.д., их соответствие возрасту – не менее 5) Ширма для кукольного театра, фланелеграф Наличие атрибутов и костюмов - не менее 5 (украшения, куски ткани, элементы костюмов, головные уборы, маски, грим, парики, усы, бороды и пр.) | |
Центр «Гражданско-патриатического воспитания» | Государственная символика (флаг, портрет президента) Материал и пособия для ознакомления с национальной культурой, традициями и обычаями своего народа | |
Центр речевого развития | «Полочка умных книг» (детские книги в соответствие с возрастными особенностями детей и в соответствии с темой недели и сезона) Портреты: писателей, поэтов; Набор карточек с изображением предмета и названием; Набор кубиков с буквами; Доска магнитная с комплектом букв; Настольно-печатные игры; Картинки с разной тематикой крупного и мелкого формата | |
Центр познавательного развития | Настольно-печатные игры на развитие познавательных процессов детей, на развитие кругозора, обогащение словаря и т.д. Образно-символический материл Графические «лабиринты» Иллюстрированные издания познавательного характера Игры по правилам (лото, домино и пр.) Пособия для развития мелкой моторики Д/игры; счетные палочки | |
Центр природы | Календарь наблюдений Энциклопедии о животном, растительном мире (не менее 2-3); Комнатные растения (1-2), их наименования на горшках Материал для развития трудовых навыков (лейки, тазики для воды, тряпочки) Альбом «Времена года» и другой иллюстрированный материал | |
Центр экспериментально-исследовательской деятельности | Коллекции (растений (гербарий), семян и плодов, тканей) не менее 3-х Материал для проведения самостоятельного экспериментирования (волчки, желоба, кувыркунчики и пр.) Материал для проведения элементарных опытов (различный сыпучий материал, емкости для исследования воды и песка, шишки, ракушки, пуговицы и т.д.) | |
Центр изобразительного искусства | Изделия народных промыслов Работы детей | |
Центр конструирования | ||
Центр музыкального развития | Детские музыкальные инструменты, сделанные из подручных средств Музыкальные игрушки; (не менее 5) Музыкально-дидактические игры и пособия Аудиосредства, набор компакт- дисков со звуками природы и детскими произведениями, ТСО | |
Центр физического развития | Альбомы, игры на спортивную тематику; Наличие картотеки подвижных игр по возрасту Наличие атрибутов для подвижных игр Наличие атрибутов для игр с прыжками (скакалки, колечки, плоские круги для перепрыгивания, обручи и т.д.) Наличие атрибутов для игр с бросанием (кегли, кольцеброс, мячи, мешочки с песком, дартс и т.д.) Наличие в группе условий для закаливания (массажные коврики, тренажеры для массирования стопы) Доступность представленного оборудования для детей |
________________________________________________________________________________________________________________________________
Оценочный лист развивающей предметно-пространственной среды групповых помещений ДОУ
Возрастная группа первая младшая Дата проведения: _________________________________
Члены комиссии:____________________________________________________________________________________________________________
Организация пространства | балл |
|
1.1. | Пространство группы соответствует возрасту, индивидуальным особенностям детей | |
1.2. | Демонстрируемые материалы в группе расположены на уровне глаз детей | |
1.3. | Логичность расположения центров друг с другом | |
1.4. | Наличие центров, которые дают возможность детям приобрести разнообразный учебный опыт. Центры для тихих и подвижных игр размещены так, чтобы не мешать друг другу (см.Приложение 2) | |
1.5. | Мебель и планировка центров удобная, ребенок имеет возможность преобразовывать пространство под собственный замысел (наличие полифункциональных ширм, перегородок, мягких модулей, легких стеллажей на колесах и др.) | |
1.6. | Наличие центра уединения и размышления | |
1.7. | Наличие центра «Песка и воды» | |
1.8. | Все пространство групповых помещений является образовательной средой для ребенка | |
1.9. | Наличие оборудования для индивидуальных потребностей ребенка (место хранения «секретиков», место для поздравления с днём рождения - стенд, уголок) | |
1.10. | Наличие условий для коллективной и индивидуальной разнообразной творческой деятельности | |
Продукты детской деятельности | ||
2.1. | Наличие в среде продуктов детской деятельности (трехмерных, двумерных, плоскостных) | |
3.2. | Места для презентации детских продуктов доступны детям и есть возможности для презентации личной работы ребенка; | |
3.3. | Наличие алгоритма (фотографий), отражающих процесс работы | |
3.4. | Наличие детских построек, сооружений | |
Материалы в среде | ||
Наличие в группе разнообразных материалов для поддержки детской активности в различных центрах | ||
4.2. | Наличие технических средств обучения в группе (ЖК телевизор, ноутбук, интерактивная доска, музыкальный центр, электронная рамка) | |
4.6. | Безопасность материалов | |
Наличие Паспорта по РППС группы с перспективным планом развития | ||
Организация среды в приемных помещениях: Наличие визитки группы Наличие наглядно-информационного материала для родителей (режим дня, расписание образовательной деятельности, антропометрические данные, возрастные особенности; стенды «Меню», «Чем мы занимались», др.; наличие консультативного материала для родителей (на актуальную тему, по сезону, по запросу родителей); презентация детских творческих работ) | ||
Документация педагогических работников | ||
перспективный план по работе с родителями | ||
перспективный план по ОБЖ и ПДД | ||
календарно-тематический план работы | ||
табель посещаемости, сведения о детях и родителях | ||
планы по самообразованию | ||
протоколы родительских собраний | ||
Всего баллов | ||
Оценка показателей контроля:
Каждый показатель оценивается по двухбалльной системе:
2 – полностью соответствует;
1 – частично соответствует;
0 – полностью не соответствует.
Приложение 2
Центры, которые дают возможность детям приобрести разнообразный учебный опыт
Возрастная группа первая младшая
Центр сюжетно/ролевой игры | Маркеры сюжетно-ролевых игр (игровой материал, знаки, предметы указывающие на место действия, обстановку, в которой происходит игра) Атрибуты Модули Набор фигурок – семья | |
Центр «Островок безопасности» | Макет дороги, разнообразные маленькие машины, куклы Набор демонстрационных дорожных знаков (светофор, пешеходный переход) Предметные и сюжетные картинки, художественная литература по теме | |
Центр театрализованной деятельности | Различные виды театров (би-ба-бо, теневой, настольный, на фланелеграфе, кукольный и т.д., их соответствие возрасту – не менее 5) Ширма для кукольного театра, фланелеграф Наличие атрибутов и костюмов - не менее 5 (украшения, куски ткани, элементы костюмов, головные уборы, маски, грим, парики, усы, бороды и пр.) | |
Центр «Гражданско-патриатического воспитания» | Государственная символика (флаг) Материал и пособия для ознакомления с национальной культурой, традициями и обычаями своего народа | |
Центр речевого развития | Детские книги в соответствие с возрастными особенностями детей и в соответствии с темой недели и сезона Набор карточек с изображением предмета и названием; Настольно-печатные игры; Картинки с разной тематикой крупного и мелкого формата | |
Центр познавательного развития | Настольно-печатные игры на развитие познавательных процессов детей, на развитие кругозора, обогащение словаря и т.д. Иллюстрированные издания познавательного характера Пособия для развития мелкой моторики Набор объемных тел для группировки и сериации (цвет, форма, величина) Д/игры | |
Центр природы | Календарь природы Комнатные растения (1-2) Альбом «Времена года» и другой иллюстрированный материал | |
Центр изобразительного искусства | Изделия народных промыслов Материал для продуктивной деятельности детей (чистая бумага, фломастеры, гуашь, цветные карандаши и восковые мелки, штампики, трафареты, кисти, банки для воды, пластилин, стеки, подставки для детских работ, тетради для раскрашивания) Работы детей | |
Центр конструирования | Наборы конструкторов разных видов (деревянный, пластмассовый, лего) – не менее 3-х видов Деревянный строительный набор (кубики, кирпичики, призмы, короткие и длинные пластины) | |
Центр музыкального развития | Детские музыкальные инструменты: бубны, металлофон, барабан, дудочки, деревянные ложки, трещотки, «шумелки» и др. Детские музыкальные инструменты, сделанные из подручных средств Музыкальные игрушки; (не менее 5) Музыкально-дидактические игры и пособия Аудиосредства, набор компакт- дисков со звуками природы и детскими произведениями, ТСО | |
Центр физического развития | Наличие картотеки подвижных игр по возрасту Наличие атрибутов для подвижных игр Наличие атрибутов для игр с прыжками (скакалки, колечки, плоские круги для перепрыгивания, обручи и т.д.) Предварительный просмотр:Аналитическая справка по результатам тематического контроля «Организация развивающей предметно-пространственной среды в соответствии с ФГОС» Основанием контроля является: Годовой план МБДОУ на 2016-2017 уч.год; Приказ по МБДОУ «О проведении тематического контроля «Организация РППС в соответствии с ФГОС ДОУ» № 24/1-о от 15.09.2016г. Экспертная группа в составе: Педагога-психолога Е.В.Протопоповой Ст.воспитателя С.А.Кокориной Председателя проф.организации О.А.Пшеничниковой с 20.09.2016г. по 23.09.2016г. проведен тематический контроль развивающей предметно-пространственной среды в групповых помещениях дошкольного учреждения. Цель: анализ условий организации развивающей предметно-пространственной среды, созданной в групповых помещениях ДОУ в соответствии с требованиями ФГОС ДО. Задачи :
Во всех возрастных группах дошкольного учреждения отмечаются разнообразные подходы воспитателей к организации РППС в соответствии требований ФГОС и реализуемой ООП ДОУ. Педагогами проведена большая творческая работа по оформлению игрового пространства и обеспечению надлежащих условий для формирования личностных качеств дошкольников. Тематический контроль позволил отметить ряд положительных практик в организации построения РППС групповых помещений ДОУ, а также выделить ряд проблем. В процессе тематического контроля были изучены центры: Центр сюжетно-ролевой игры имеется в каждой группе ДОУ с учетом интересов мальчиков и девочек. Данный центр имеет привлекательный эстетичный вид, наполнен разными ролевыми атрибутами (предметами быта, детской, кукольной, мебелью, полифункциональным материалом). С/ролевые игры подобраны в соответствии с возвратными особенностями детей. Но не в каждой возрастной группе есть фигурки людей разных профессий, семьи, маркеры игрового пространства. Педагогам всех возрастных групп Центр с/ролевой игры дополнить набором фигурок семьи, людей разных профессий, маркерами игрового пространства. В центре «Островок безопасности» дети приобретают опыт правил безопасного поведения на дороге, в быту, на природе. Нужно отметить, что во всех группах имеется островок по ПДД, но не всегда есть игры, альбомы, картины, плакаты которые знакомят детей с правилами безопасности не только на дороге, но и на природе и в быту. Не во всех группах размещены телефоны экстренной помощи. Педагогам всех групп дополнить центр Безопасности сюжетными картинками, дидактическими играми, схемами, моделями по правилам безопасного поведения не только на дороге, но и в быту, природе; Разместись в центре безопасности телефоны экстренной помощи; Педагогам II младшей группы пополнить Центр набором демонстрационных дорожных знаков. Центр театрализованной деятельности снабжен яркими куклами, ширмами, различными видами театров, костюмами. Однако не у всех есть театр на фланелеграфе и сам фланелеграф. Педагогам старшей группы дополнить центр фланелеграфом и соответствующим видом театра. Центр «Гражданско-патриатического воспитания» насыщен и содержателен (кроме средней группы). В уголках расположен материал, связанный с символикой России, Красноярского края и родного города. Имеются фотоальбомы, размещены куклы в национальной одежде. Р екомендуем : Педагогам средней группы продумать размещение Патриотического центра и его наполняемость; Педагогам старшей, подготовительной и группы детей с ОНР пополнить центр Краеведения дидактическими пособиями, д/играми о городе Канске, разными макетами: Канский острог, микрорайон города, детский сад и др. В центрах речевого развития имеются книжные уголки , однако не всегда понятен принцип подбора в них художественной литературы. В отдельных группах уголки пополняются стихийно без учёта возраста, календарно-тематических недель, сменяемости времени года, интереса детей. Отсутствуют детские энциклопедии, портреты писателей, художников-иллюстраторов. Педагогам всех возрастных групп размещать детскую литературу по сезонности и тематическому планированию недели. Дополнять книжный уголок энциклопедиями, портретами писателей, художников-иллюстраторов педагогам старшей и подготовительной групп. Центр познавательного развития насыщен настольно-печатными играми на развитие познавательных процессов детей, пособиями для развития мелкой моторики, иллюстрированными изданиями познавательного характера. Но игр на составление логических цепочек, набора моделей деления на части, ребусов, головоломок недостаточно или совсем отсутствуют. Пополнить центр играми на составление логических цепочек, набором моделей деления на части, ребусами, головоломками педагогам старшей, подготовительной и средней групп. Центр природы и экспериментирования очень важен для формирования у детей познавательных способностей, развития самостоятельности и инициативы. В каждой группе есть календарь природы, достаточное количество энциклопедий о животном и растительном мире. Центр наполнен гербариями и коллекциями. Но не во всех группах имеется в наличии алгоритм проведения опытов. В старшей группе отсутствует Центр «Песка и воды». Оформить пособие (карточки) с алгоритмом проведения опытов - педагогам старшей и группы детей с ОНР; Педагогам старшей группы оборудовать Центр «Песка и воды». Центр изобразительного искусства и музыкального развития Во всех группах созданы условия для художественно-эстетического развития детей. В каждой группе имеется широкий спектр изобразительных материалов для формирования творческого потенциала детей, развития интереса к изодеятельности: бумага разного формата, карандаши, гуашь, краски и кисти разного диаметра, трафареты, пластилин, доски, предметы искусства, восковые мелки, фломастеры. В групповых помещениях предусмотрено место только для индивидуальных выставок детских рисунков, а для поделок из пластилина, теста место не выделено. Педагогам всех групп выделить (обустроить) место для индивидуальных детских поделок. Пожелания: Пересмотреть наличие материалов для продуктивной деятельности; дополнить центр более разнообразными материалами, например, глина, солёное тесто, цветная бумага, кусочки обоев, ткани, старые открытки, бросовый и природный материал для художественного труда. Центр конструирования В каждой группе в центре строительно-конструктивных игр в наличии имеются строительные наборы и конструкторы разных видов с разными способами крепления деталей. Так как дети старшего возраста способны к более сложной конструктивной деятельности: по схеме-рисунку, по карте, то необходимо создать условия для успешного осуществления ими конструирования. Использование схем дает возможность сформировать способность к моделированию, самостоятельно создавать чертежи, строить по собственному рисунку. В помощь детям не во всех старших группах имеется демонстрационный материал архитектурных построек и схемы построек. Дополнить центр демонстрационным материалом и схемами построек педагогам старшей, подготовительной и группы детей с ОНР. Центр физического развития Спортивные центры содержат много атрибутов для игр с бросанием, прыжками, тренажеры для профилактики плоскостопия (кроме II младшей группы); в каждой группе имеется картотека подвижных игр. Но в некоторых группах отсутствуют или имеются в малом количестве атрибуты для подвижных игр. Приобрести (изготовить) атрибуты для подвижных игр педагогам старшей, средней и II младшей групп; Педагогам II младшей группы пополнить Центр физического развития атрибутами для игр с бросанием, прыжками, тренажерами для профилактики плоскостопия. Организация РППС в соответствии доступности, полифункциональности, безопасности С позиции соответствия оборудования и материалов санитарно-эпидемиологическим нормам и правилам существуют некоторые нарушения: В группах имеют место мягконабивные, ворсованные игрушки для свободных игр детей (данные игрушки могут использоваться только в качестве дидактических пособий на занятиях); В некоторых группах отсутствует маркировка детской мебели. Согласно антропометрическим данным детей детская мебель должна маркироваться в соответствии с введенными нормами СанПин. Наличие информационного материала для родителей Информация для родителей в уголках приемных помещений эстетически оформлена. Педагогами размещаются выставки детских работ для родителей. Но в то же время в некоторых группах отсутствует консультативный материал для родителей по сезону, Визитка группы, информация о режиме работы и консультаций специалистов, о работе кружковой деятельности. Дополнить Уголок для родителей консультативным материалом по сезону и информацией о режиме работы и консультаций специалистов, о режиме работы кружковой деятельности. Педагогам I младшей группы в приемном помещении группы оформить Визитку группы. Реализация индивидуального подхода в организации РППС Педагогами создаются условия для реализации индивидуальных потребностей детей, организовываются выставки детских работ, фотовыставки детей, размещаются стенды для поздравления детей с Днем рождения. Во всех группах оформлены Центры уединения (кроме II младшей группы). Не во всех группах выделено место для хранения «секретиков». Педагогам II младшей группы оформить Центр уединения в соответствии с требованиями ФГОС (часть: 3.3.4.: наличие в Группе различных пространств для игры, конструирования, уединения); Для реализации индивидуальных потребностей каждого ребенка педагогам старшей, II младшей, средней, подготовительной групп организовать место для хранения «секретиков». Одним из важных факторов организации среды является пространственное восприятие дошкольника. Ребенок, попадая в большое пространство, теряется и испытывает беспокойство. Поэтому важно в групповой комнате грамотное зонирование. Это может быть переносная ширма, домики перегородки, и другое оборудование. Так ребенок сможет обеспечить себе искусственную изоляцию среди большого количества детей в течение всего дня («вижу, но не мешаю»). Все же имеет место быть, что воспитатели располагают функциональные центры стихийно, используя только стеновое пространство и не допускают трансформируемости. Развивающая среда групп представляет собой разнообразие предметов, игрушек, материалов, которые понятны и интересны детям, без которых не возможно осуществление специфических видов деятельности. И все же не следует перенасыщать пространство, а также использовать игрушки, не соответствующие возрасту, что имеет место быть в некоторых группах. Целесообразнее использовать принцип частой сменяемости материала, чем нерациональное его использование. Несмотря на многообразие игрушек в группах, все же существует дефицит современных, развивающих познавательных игр, больших напольных мягких модулей, различных игровых маркеров, Выводы :
Дата составления 0 5.10.2016г. Состав экспертной группы: ________________ Кокорина С.А. Протопопова Е.В. Пшеничникова О.А. Советы начинающим хозяйкам 2024 © loveserial.ru |