Есть простые слова и даже выражения, к которым совершенно нетрудно сформулировать определение. А есть слова и выражения, смысл которых всем хорошо ясен, но точного определения к которым нет и дать его довольно трудно. Так же обстоит дело с понятием «раннее развитие». Много людей, занимающихся этим самым ранним развитием не могут четко сформулировать, чем же они, собственно говоря, занимаются, спорят между собой и не могут прийти к единому мнению.

Что такое развитие, знают все. Что такое раннее, тоже объяснять не надо. А вот «раннее развитие»? Что это? Зачем и почему оно раннее? А надо ли? А стоит ли лишать ребенка детства? И так далее… Возникает очень много вопросов, споров и возражений. Давайте попробуем разобраться, что же это такое и зачем это нужно.

Каждый ребенок индивидуален. Он развивается в своем темпе, осваивает собственные возможности постепенно, шаг за шагом… У каждого малыша та или иная функция развивается по-своему. Это никому не надо доказывать. Но, несомненно, есть и возрастные нормы: как и когда ребенок должен начать сидеть, стоять, ходить, бегать, рисовать, читать, писать… Все эти рамки показывают педагогам и родителям, не позже какого срока та или иная функция должна развиться, до каких пор это еще будет нормой. Если та или иная функция не формируется к нужному возрасту, принято говорить о задержке развития. Такое, как правило, случается, когда малыш серьезно болен или когда он недополучает внимания взрослых, когда с малышом никто ничем не занимается.

Но стоит начать уделять ребенку хотя бы немного внимания, играть с ним, что-то рассказывать ему, показывать картинки, читать книги, как он начинает развиваться, умнеть, взрослеть, на глазах становиться более зрелым. Такому малышу все интересно, он просит позаниматься с ним еще и еще.

Ну, а если не просто играть и читать, а применять какие-либо из известных методик раннего развития, учить ребенка чему-либо (естественно, через игру, а не посадив за парту), то малыш начинает развиваться еще быстрее, интенсивнее. Его речь разительно отличается от речи сверстников (и от речи его самого совсем недавно). Он начинает поражать родителей своим умом, памятью, изобретательность, творческой жилкой.

Малыш начинает развиваться раньше, чем мог бы, если бы с ним никто и ничем не занимался, а не раньше, чем соседский мальчик или двоюродная сестра. Это и можно назвать «ранним развитием» ребенка.

Многие авторы (Доман, Сузуки, Лупан, Зайцев, Никитины, Тропп) настаивают на том, что такое развитие – не раннее, а как раз своевременное, что традиционная педагогическая наука, основанная на опыте прошлых веков, отстает от современных методик. Что человеческий потенциал гораздо богаче, чем было принято считать до сих пор (Хотя мы знаем, что и общепринятые нормы за последние 20-30 лет сильно изменились: кого сейчас удивишь читающим пятилеткой? А раньше почти все дети приходили в школу не читающими).

Все дело только в том, что педагоги-классики отстают от новаторов в сроках начала обучения и дети начинают учиться как раз в тот период, когда рост мозга уже закончен (около 7 лет). В этом случае ребенку действительно не по силам та нагрузка, какую ему предлагают в школе. Он с трудом научается считать, читать, ему тяжело дается освоение письма. В дальнейшем это влечет к трудностям во всех школьных дисциплинах.

Исходя из этого, можно дать второе определение термину «раннее развитие» – интенсивное развитие способностей ребенка в раннем возрасте (от 0 до 2-3 лет). Естественно, что в таком возрасте это совершенно несовместимо с традиционными, «садовско-школьными» способами обучения. Это нечто совсем другое.

• Это специально созданная среда, в которой малыш живет, наполненная интересными и необычными объектами для разглядывания и изучения всеми остальными органами чувств.
• Это разнообразнейшие игрушки (из простейших подручных материалов), дающие массу тактильных, зрительных, звуковых, обонятельных ощущений.
• Это неограниченная физическая активность, «подкрепляемая» оборудованными специально для этого уголками в комнате малыша, дающая ему возможность лучше и раньше овладеть своим телом, хорошо изучить его, быть ловчее, сильнее, крепче, чувствовать себя безопаснее.
• Это игры, сделанные именно для него родителями, исходя из его интересов и возрастных возможностей (что в продаже встретить довольно сложно).
• Это книги, написанные для него крупными понятными буквами по складам, с большими картинками, со страницами, которые не сможет испортить даже самый маленький карапуз.
• Это кубики с буквами (или, еще лучше, со складам), в которые малыш просто играет вместе с мамой.
• Это постоянные прогулки, экскурсии, беседы, чтение книг и многое-многое другое.Раннее развитие – это активная позиция матери по отношению к ребенку в первые годы жизни. Это непрерывный процесс, это кропотливый труд, требующий постоянной «включенности» в жизнь ребенка, постоянного творческого напряжения. Раннее развитие — это путь к взаимопониманию с вашим ребенком.Раннее развитие – это желание родителей наполнить серые будни радостью познания и совместного творчества. Это понимание, как мимолетно и уникально время дошкольного детства и как важно, чтобы малыш прожил его полно и красочно.

  Теперь давайте разберем, что следует учесть еще до начала занятий с малышом.

  Самое главное, не ставить себе цели воспитать вундеркинда, гения. Гонясь за результатами, можно перегрузить ребенка. А демонстрируя эти результаты окружающим можно испортить характер малыша.

  Второе – не нужно метаться от одного модного увлечения к другому. Маленькие дети консерваторы, они быстро привыкают к тому или иному образу жизни. И смена его всегда небольшая травма. А если Вы станете часто менять свои взгляды на развитие и воспитание малыша, то можете даже нанести урон его психике.

  Выбирая тот или иной способ обучения, будьте критичны. Не берите все слепо и без оглядки. В любой методике может что-то, что подойдет Вам и Вашему малышу, а что-то и не вполне подходящее. Не бойтесь своего непрофессионализма. Только Вы можете точно знать, что хорошо для Вашего ребенка, а что нет.

  Итак, Вы выбрали, какое из направлений или методик Вам больше всего нравится. Это может быть что-то одно или сочетание двух-трех близких по духу методов. После этого старайтесь не менять свои педагогические взгляды.

  Занимаясь с малышом, старайтесь использовать ограниченный круг учебных пособий. Не покупайте все новые и новые развивающие игры и материалы. Лучше максимально полно использовать что-то одно (или несколько), со всех сторон, чем развивать ребенка нескольким десятком игр и пособий. Он не сможет толком освоить ни одной игры, а только запутается. Проявите творчество, придумывайте новые задания к знакомым играм.

  Все игры и занятия вводите по принципу «от очень простого к простому, от простого к сложному, а потом и к очень сложному». Если малыш с чем-то не справляется, упростите задание до максимума, даже если это не соответствует инструкции. Делайте сначала все задания вместе, а потом пусть попробует сам.

  Не стоит волноваться, если у Вас что-то не получается совсем, отложите то или иное занятие или игру. Через некоторое время попробуете снова. Ведь Вы не гонитесь за рекордом, а общаетесь с ребенком, помогаете ему понять премудрости взрослой жизни, овладеть собственным умом и телом.

  Не ставьте себе никаких норм по времени и количеству занятий в день. Во-первых, такие нормы трудно выполнять (по разным бытовым и семейным обстоятельствам). Не выполнив то или иное запланированное упражнение или, не проведя игру, занятие, Вы станете себя винить, что не можете обеспечить малышу полноценное развитие. А это не так. Потому что, даже небольшое количество занятий это лучше, чем ничего. Занимайтесь столько, сколько Вам позволяет время.

  Во-вторых, Вашего малыша может очень-очень увлечь то или иное дело. Не нужно его останавливать, чтобы провести следующее по списку «мероприятие». Пусть лучше проявит себя наиболее полно в том, что его заинтересовало.

  Никогда не привлекайте ребенка к занятиям, если он болен или даже просто неважно себя чувствует или у него плохое настроение. Это принесет ему не пользу, а вред.

  Если Вы хотите дать ребенку знания о чем бы то ни было, предоставьте ему как можно больше путей получения информации, не ограничивайтесь карточками или ещё каким-нибудь модным увлечением. Давайте её с разных сторон, с разных точек зрения, освещайте одну тему в играх, плакатах, других пособиях, книгах, фильмах.

  Старайтесь больше разговаривать с ребёнком, говорите с ним обо всём на свете дома, в метро, на прогулке – речь взрослого важнее любого методического пособия.

  Информация, которую вы даёте маленькому ребёнку, должна быть построена на основе принципа «Ребёнок и его окружение» и границы её должны постепенно расширяться в зависимости от возраста ребёнка. Не нужно хвататься сразу за многое или сразу за очень сложное.

  Не давайте малышу те знания, которые не пригодятся ему в ближайшее время. Потому что, пока они ему понадобятся, он может их просто забыть. А драгоценное время можно потратить на изучение и освоение того, что нужно сейчас в первую очередь. Не делайте «запасы знаний», живите сегодняшним днем.

  Малыша, который чем-то занимается в течение дня, не стоит перегружать просмотром телевизора. Это излишняя для него информация и сильная нагрузка на мозг. Ему нужно время и спокойная обстановка, чтобы впитать и усвоить полученные знания и умения. Помогите ребёнку самому научиться добывать знания. Предоставьте ему свободу творчества в этом процессе. Радуйтесь каждому успеху вашего ребёнка, даже малейшей попытке проявить себя, особенно если это впервые.

  Не углубляйтесь в каком-то одном направлении, например, чтении, математике, музыке или физическом воспитании, забывая остальные. Всестороннее развитие гораздо важнее для малыша, чем рекорд в одном из направлений.

  Надеюсь, что эти советы помогут Вам сделать общение с малышом интересным, насыщенным, полезным для Вас обоих.

  А главное, совершенствуйтесь сами. Пусть малыш видит, что учиться и познавать – интересно, необходимо каждому.

  Пусть у Вашего малыша будет активная мама!

Пожалуй, сейчас нет такой мамы, которая не слышала бы термин «раннее развитие». Однако мнения относительно его полезности среди родителей существенно расходятся. Одни мамы с упоением учат малыша читать уже с 6 месяцев, другие убеждены в том, что занятия в столь раннем возрасте оказывают негативное влияние на психику ребенка и лишают его детства. Так кто же прав? Мне кажется, большинство разногласий связано с тем, что все по-разному понимают выражение «раннее развитие ребенка». Попробуем разобраться, что же это такое и как оно может повлиять на вашего малыша.

Некоторое время назад учеными был выявлен один важный факт – к концу третьего года жизни клетки головного мозга завершают свое формирование на 70%, а к шести-семи годам – на 90% . Получается, что, начинать обучать ребенка только в 7 лет – значит упустить очень ценное время и не использовать врожденный потенциал ребенка. И наоборот, если заниматься развитием ребенка в этот «продуктивный» период, то будет хорошая «стартовая площадка» для дальнейшего обучения.

Ребенок рождается с огромным интересом к окружающему миру, его организм настроен на бурную деятельность, он жадно вбирает любую информацию, запоминая ее со скоростью, которая нам, взрослым, и не снилась. Мозг ребенка все время работает, учится сравнивать и делать выводы. Если мы активно занимаемся с малышом в первые годы его жизни, мы просто расширяем информационное пространство ребенка и даем ему возможность хотя бы немного удовлетворить его потребность в знаниях об окружающем мире.

Итак, раннее развитие предполагает интенсивное развитие способностей ребенка от рождения до 3 (максимум до 6) лет . Только вот понимание значения слова «интенсивное» у всех разное. Многие люди, говоря о раннем развитии, представляют малышей, зубрящих буквы и цифры и не имеющих ни одной свободной минуточки для свободной игры и общения со сверстниками. К сожалению, надо признать, что последователи такого подхода к раннему развитию действительно имеются. Такие родители упорно развивают своих детей до тех пор, пока совершенно не отобьют у них желание к какому-либо обучению. Этот подход к раннему развитию вряд ли можно назвать правильным, т.к. он ведет в никуда и вряд ли может сделать ребенка счастливым.

Что же такое раннее развитие?

В первую очередь это интересная игра, которая призвана сделать жизнь ребенка увлекательной. Как говорил Масару Ибука

«Основная цель раннего развития – это предотвратить появление несчастных детей. Ребенку дают слушать хорошую музыку и учат играть на скрипке не для того, чтобы вырастить из него выдающегося музыканта. Его учат иностранному языку не для того, чтобы воспитать гениального лингвиста и даже не для того, чтобы подготовить его в «хороший» детский сад и начальную школу. Главное развить в ребенке его безграничные потенциальные возможности, чтобы больше стало радости в его жизни и в мире»

Итак, раннее развитие в правильном, на мой взгляд, понимании – это:

• Специально созданная , наполненная интересными предметами и игрушками, дающими много самых разных тактильных, зрительных и звуковых ощущений, способствующих сенсорному развитию ребенку.
• Активное участие мамы в жизни ребенка, стремление сделать жизнь малыша интересной, красочной, много совместных игр, творческий подход к занятиям. Мало купить развивающие игрушки, нужно «обыграть» их вместе с малышом.
• Постоянные беседы и обсуждения всего происходящего вокруг, .
• Знакомство с окружающим миром посредством карточек, книг и других пособий (например, изучение животных, овощей, фруктов, профессий и т.п.) Как не переборщить с обучением по карточкам, читайте .

Разумный подход к раннему развитию или как не перегнуть палку

Когда Таисия только родилась я, как и многие мамы, с опаской относилась к интенсивному раннему развитию. Вдруг навредит эмоциональному здоровью дочери? Ведь именно этим пугают психологи. Но когда я начала подробнее вникать в суть разнообразных методик и занятий, поняла, что раннее развитие, если подходить к нему без фанатизма, это вовсе не зубрежка и натаскивание, а интересные игры, которые призваны сделать детство ребенка ярче и интереснее. Только очень-очень важно с этими самыми играми не переусердствовать. Не нужно воспринимать слова «раннее развитие» как «растим гения!», беспрерывно приставать к малышу с занятиями, не оставляя ему ни минуточки отдыха и свободной игры.

Часто родители пытаются реализовать собственные амбиции и несбывшиеся мечты за счет ребенка, либо же им хочется, чтобы их ребенок непременно был развит лучше, чем соседский. В погоне за результатом можно перегрузить ребенка и отбить у него всякое желание заниматься вообще.

Предоставлять ребенку как можно больше свободы в выборе занятия . Не навязывать тех занятий, которые ему не интересны. Возможно, вы бывали в ситуации, когда вам кажется, что малышу надо бы порисовать, потому что давненько он не брался за карандаш, но он почему-то наотрез отказывается. Не настаивайте! Я не раз замечала, что такие занятия «через силу» только отбивают у Таисии какое-либо желание. А, если и удастся ее уговорить, она все равно потом сидит недовольная и нехотя водит карандашом по бумаге. Не хочется сейчас рисовать – это право ребенка, у всех свои интересы. Вполне возможно, что завтра или даже через недельку у ребенка появится желание.

Прекращать занятие прежде, чем оно наскучит ребенку. Мне, например, не раз приходилось сталкиваться с ситуацией, когда, казалось бы, только начав склеивать какую-нибудь поделку или возводить постройку из кубиков, Таисия теряла к ней интерес и отказывалась продолжать занятие. Но я то бросать начатое не привыкла, мне же нужно доделать! Тут сразу возникает соблазн во что бы то ни стало уговорить дочку закончить начатое. Однако, как показывает опыт, такие вот уговоры ни к чему хорошему не приводят. Даже если ребенок согласится, он будет делать все без желания, а в следующий раз на подобное занятие вообще смотреть не захочет. Предложить продолжить, конечно, нужно, но без какого-либо давления! А вообще лучше заведомо предлагать ребенку не слишком сложные поделки и занятия, чтобы у малыша хватило терпения до конца.

Стараться превращать любое занятие в игру . Пускай это будет не «Так, а сейчас мы собираем пирамидку», а веселая сценка, к вам придет мишка и позовет вместе играть, у него, конечно, ничего не будут получаться, колечки будут выпадать, и малыш обязательно захочет помочь неуклюжему мишке.

Не устанавливать норм по времени и количеству занятий в день . Всякое может случиться: малышу может нездоровиться, у него плохое настроение, он увлечен новой игрушкой или у вас срочные дела. Не нужно стараться во чтобы то ни стало выполнить дневную норму по занятиям, да еще и корить себя потом за недостигнутый результат.

Не нагружать малыша знаниями «про запас» . Старайтесь, чтобы изучаемая информация соответствовала интересам и возрасту малыша, чтобы он смог ее в ближайшее время использовать. Например, изучайте геометрические фигуры тогда, когда малышу уже будет интересно играть с геометрическими рамками-вкладышами и сортерами, цвета — когда ребенок уже способен их различать (после года) и т.д.

1. Никогда не сравнивать малыша с другими детьми (хотя это очень трудно, по себе знаю:)), все дети разные, у всех свои склонности! Всегда оценивайте развитие малыша не по отношению к соседскому мальчику Пете, а по отношению только к самому ребенку. Благодаря вашим занятиям ребенок развивается раньше, полноценнее, чем мог бы, если бы вы вообще не обращали на его развитие никакого внимания.

Итак, занимаясь развитием малыша, помните, что ваша первоочередная задача сделать ребенка счастливым ! Интеллектуальное развитие – это еще не самое главное в жизни. Важно сохранить добрые отношения с малышом, сохранить и поддержать в нем творческие задатки, умение чувствовать и сопереживать.

Не слушайте тех, кто против

Если вы задумываетесь о необходимости раннего развития или уже являетесь его сторонником, вам, наверняка, приходилось сталкиваться и с противниками развития детей в раннем возрасте. Один из основных аргументов таких советчиков – «У ребенка должно быть детство». Как правило, используют его те люди, которые не до конца понимают суть развития в раннем возрасте. Вероятно, по их мнению, счастливое детство – это беззаботные игры с куклами у девочек и с машинками у мальчиков (а что еще?), бесцельное болтание на улице или по квартире из угла в угол и никаких умственных нагрузок («это тебе еще рано»).

Скорее всего, противники дошкольного развития детей никогда не видели, как у одно-двухлетнего ребенка горят глаза, когда он собирает пазл или вырезает ножницами, когда он просит «Мама, давай еще поговорим по-английски» или когда увлеченно пересказывает любимые стихи и поет песни.

Стоит также заметить, что детям, с которыми постоянно занимались в раннем детстве, гораздо легче приходится в школе и во взрослой жизни, они более усидчивы и восприимчивы к знаниям. Детям же, воспитанным по принципу «счастливого детства без лишних нагрузок», действительно нелегко будет смириться с неожиданно свалившейся на их голову необходимостью учиться.

Итак, если вы решили, что раннее развитие — это для вас, то обязательно приступайте. Вскоре я обязательно постараюсь написать статью, в которой рассмотрю преимущества и недостатки наиболее популярных развивающих методик. Возможно, она кому-то поможет определиться со «стратегия развития». На сайте вы также найдете много полезных материалов, которые помогут вам при подготовке занятий с малышом. Например,

Прежде всего, ребенка стоит научить самообслуживанию: кушать ложкой, пить из поильника или из чашки, ходить на горшок, одеваться. Это пригодится ему в детском садике. Учить нужно постепенно, не спеша.

Не все сразу будет получаться. Ложка с едой будет десятки раз переворачиваться, еда будет везде, только не во рту. Нужно запастись терпением, много раз показывать и направлять руку ребенка, хвалить за каждое небольшое достижение. Придется много раз отмывать ребенка, стульчик, посуду, пол и всю кухню, но малыш обязательно научится. Б

Ближе к 2-м годам можно начинать учить убирать игрушки, складывать и убирать на место одежду, выкидывать мусор в ведро. Малыш и сам к этому времени многие действия повторяет за взрослыми: подметает пол веником, моет руки, чистит зубы.

Развиваем двигательную активность ребенка

В раннем возрасте полезно развивать двигательную активность. Иногда, кажется, что ребенок и так слишком много двигается, бегает. Зачем еще что-то развивать? Но нужно развивать координацию движений в пространстве, чтобы ребенок овладевал новыми движениями.

Педагоги во многих исследованиях доказали, что двигательная активность детей связана с умственными способностями. Чем больше ребенок двигается, тем интенсивнее кровообращение, кровь разносит по организму кислород, развиваются внутренние органы, и, конечно, мозг.

Развитие двигательной активности от 1 до 3-х лет проходит в играх. Это догонялки, игры с мячом, имитация движений животных. Дети с удовольствием выполняют разные задания: пройти по поребрику, по наклонной доске, попрыгать, как зайчик, убежать от волка. В 1 год ребенок еще только осваивает работу лопаткой, учится брать и переносить лопатой снег или песок. В 3 года он уже может построить башню из снега, или помочь папе почистить машину.

Зимой можно поиграть в снежки, найти выход из ледяного лабиринта, вместе с малышом построить снежную крепость или снеговика. Когда еще, как не в детстве, покататься на санках с горы, измерить глубину сугробов во дворе.

Летом на улице еще больше забав: качели, горки, спортивные площадки. Подвижные игры на свежем воздухе активируют аппетит и способствуют хорошему сну.

Развитие мелкой моторики

Мелкая моторика рук очень важна для развития речи. Игр и упражнений для развития моторики много, главное – делать все под контролем мамы, чтобы малыш ничего не брал в рот и не проглотил. Для самых маленьких есть игры вкладыши, сортеры, пирамидки, мозаики. Для тех, кто уже перестал все тянуть в рот, можно предложить сортировать бобы и горох, нанизывать пуговицы на леску, складывать детали крупных конструкторов, кубики.

Широко используется для развития мелкой моторики тесто для лепки. Его можно сделать самим или купить в магазине. Лепить из пластилина малышу пока рано, он может взять его в рот, испачкает себя и все вокруг. А тесто прекрасно подходит для лепки детям от 1 до 3-х лет. Вылепить красивых животных кроха пока не сможет, но простые шарики, колбаски, цветочки ребенку уже по силам. Ему нужно показать, как лепить, катать тесто в руках, делать простые фигурки. Потом ребенка невозможно будет оторвать от лепки, он надолго будет занят полезным делом.

Игры с песком, куличики, постройка башен и заборов из песка способствует развитию мелкой моторики, развивает способность захватывать предметы пальчиками разными способами, это тоже стимулирует развитие умственных способностей и речи. Только нужно внимательно следить, чтобы ребенок не наелся песка.

Развитие речи

Для запуска речи существует много различных игр и упражнений. Логопедическую гимнастику можно найти в интернете и пользоваться ей каждый день. Она развивает движения органов речевого аппарата, стимулирует произношение новых звуков и слов.

Для развития активного и пассивного словарного запаса ребенка, надо как можно больше разговаривать с ним. Проговаривать все свои действия в течение дня дома, на прогулке, во время переодевания, кормления, купания.

Все действия с игрушечными зайцами, мишками, куклами тоже нужно проговаривать, рассказывать какие игрушки чем отличаются, что у них общего. Попутно можно знакомить ребенка с элементарными понятиями: большой – маленький, далеко – близко, учить различать основные цвета.

В период раннего детства идет интенсивное развитие умственных способностей и двигательных навыков ребенка. Важно не упустить это время для всестороннего развития малыша. Но нужно тщательно отбирать информацию для усвоения.

Если ребенка учить премудростям, которыми он не будет пользоваться в повседневной жизни, все быстро забудется, или нужно будет постоянно повторять занятия. Самые первые знания об окружающем мире должны помогать ребенку жить, чувствовать себя уверенно, развиваться и учиться дальше.

Вот какое определение интересующему нас термину дает, к примеру, Анна Рапопорт: «Раннее развитие – это интенсивное развитие способностей ребенка в раннем возрасте (от 0 до 2–3 лет)». Почему же тогда эти слова иногда воспринимаются так негативно? Вполне вероятно, что ответ лежит на поверхности: все дело в том, что понятие «раннее развитие» предполагает многочисленные разночтения и трактовки.

Ранним развитие называют в противовес традиционному. В европейской культуре, к которой относимся и мы, в силу определенных исторических и социальных причин существует тенденция довольно позднего обучения детей – примерно около 7 лет. Поэтому программы обучения детей младшего (3–4-летнего) и среднего (4–5-летнего) дошкольного возраста воспринимаются как раннее развитие.

В рамках возрастной психологии развитие можно квалифицировать как преждевременное, своевременное и позднее. Что такое преждевременное развитие? Это попытки обучить ребенка тому, что он не в состоянии понять и освоить в силу недостаточности физического развития и отсутствия у него необходимого запаса знаний. Например, учить новорожденного сидеть. Что такое позднее развитие? Это стремление сформировать те знания и навыки, которые уже должны были быть сформированы к определенному возрасту. К примеру, начинать обучение чтению после 7–7,5 лет, когда продуктивность любой учебы резко снижается. Учитывая все вышесказанное, каждому здравомыслящему человеку должно бы показаться привлекательным именно своевременное, или нормальное, развитие – развитие, соответствующее возрастным показателям и индивидуальным особенностям конкретного ребенка.

Еще одним вариантом неправильного понимания слов «раннее развитие» является отождествление развития и обучения. Классическое обучение в нашей системе образования ассоциируется у многих со школьной партой, «вдалбливанием» знаний, зубрежкой и подобными вещами. Именно этим часто мотивируют вред раннего развития. Конечно, никакой разумный родитель не желает своему чаду подобной судьбы, тем более начиная с самого нежного возраста. Однако не стоит смешивать развитие и обучение. Раннее развитие – это не только и не столько подготовка к школе. Прежде всего, это развитие основных психических функций: внимания, воображения, памяти, логического и пространственного мышления, умения анализировать и обобщать. Это создание некой интересной для малыша информационной среды, которая станет прочным фундаментом для дальнейшего успешного обучения.

Некоторые практикующие специалисты по работе с дошкольниками выступают категорически против такого определения, как раннее развитие, считая его искажающим саму суть понятия «развитие».

Вряд ли кто-нибудь станет спорить, что в своевременном развитии нуждаются все дети без исключения. Однако современная наука не стоит на месте, и то, что считалось правильным 100 лет назад, перестает быть актуальным в наши дни.

Педагогика и физиология

Как выяснили ученые, любой ребенок рождается с огромным потенциалом: у новорожденного на 300% больше связей между нервными клетками, чем у взрослого человека, и все его сенсорные области (отвечающие за информацию, поступающую от органов чувств) и оба полушария связаны друг с другом. Это означает, что когда с ребенком разговаривают, показывают ему что-нибудь, качают, его органы чувств действуют как единое целое. Через несколько месяцев после рождения те связи между нервными клетками, которые не успели упрочиться, исчезают, и большая часть нервных клеток, оставшихся без связей с другими нейронами, отмирает. Именно поэтому настолько важно как можно раньше начать развивать ребенка.

Но так ли необходимо активно развивать связи между нервными окончаниями? Дело в том, что мозг маленького человечка содержит триллион клеток, из которых 100 млрд представлены соединенными в сети нейронами – фундаментом для развития интеллекта, творческих способностей, эмоций, сознания и памяти. Усиленное развитие мозга происходит первые шесть лет жизни, и то, что в результате получится из маленького ребенка, определяется именно этими годами.

Для полноценной жизни ребенка очень важно развивать все органы чувств. Происходит это при воздействуии на них разнообразных стимулов. В природе все закономерно и последовательно: сначала развиваются одни отделы мозга, которые затем стимулируют дальнейшее развитие других. Разные периоды в жизни младенца непосредственно связаны с поэтапным формированием отделов головного мозга. Каждый такой этап занимает некоторое время, более или менее одинаковое у всех детей. Эту особенность человеческого организма подметила в свое время Мария Монтессори, описав сензитивные периоды, т.е. периоды особой восприимчивости детей к определенным видам деятельности, способам эмоционального реагирования и поведения вообще.

Расписав сензитивные периоды по возрастам, получаем следующую картину.

Начиная с самого рождения – сензитивный период освоения самоконтроля. В первые месяцы жизни младенца, когда он плачет и его берут на руки, устанавливаются первые нервные связи (возбуждение – торможение) и формируются начала самоконтроля.

От 6 месяцев до 3 лет:

• сензитивный период освоения языка (появление слов и предложений);
• сензитивный период любви к порядку (достигает пика к 3 годам).

Чувство порядка – не сознательная, а физиологическая потребность ребенка. Это означает, что малыш привыкает к заведенному укладу жизни и негативно воспринимает любые изменения в нем. Например, может отказаться кушать, если его стульчик чуть-чуть передвинут. У детей до 1 года стремление к порядку выражается в плаче при появлении в доме незнакомого человека.

От 1,5 лет – сензитивный период восприятия маленьких предметов (помещение бусинок в вазочку с узким горлышком).

Около 2 ле т – сензитивный период умения «входить в группу».

Сначала формируется умение играть в диадах (парах) и только ближе к дошкольному возрасту – общение в группе сверстников.

От 2 до 4 лет – сензитивный период повторения геометрических фигур, которое приводит к лучшему изучению математики (геометрические формы, размеры, деления).

От 2 до 5 лет – сензитивный период контроля и оттачивания движений. У малыша возникает естественное стремление ходить по линии, его легко научить пользоваться туалетом, чистить зубы. Все движения обязательно должны находиться в зоне практической жизни ребенка (пересыпание круп и песка, переливание жидкостей и т.п.).

С 2,5 лет – сензитивный период расширения словарного запаса.

От 2,5 до 6 лет – сензитивный период восприимчивости к сенсорным впечатлениям. У ребенка появляется способность утончать все чувства (например, он очень легко улавливает мелкие различия).

От 3 до 7 лет – сензитивный период восприятия музыки и ритма. В этот период музыка и математика воспринимаются одной и той же частью мозга – работает правое полушарие. В это же время развивается и интуиция.

От 3,5 до 4,5 лет – сензитивный период для обведения букв пальчиком, подготовка к письму.

От 4,5 до 5 лет – сензитивный период взрывоактивности по отношению к письму.

Начиная с 5 лет медленно идет на спад стремление к порядку.

От 5 до 6 лет – сензитивный период перехода от письма к чтению.

С 6 лет включается левая часть мозга и возникает причинное сознание.

От 6,5 до 7 лет – сензитивный период, обнаруживающий страсть к грамматике (игра с порядком слов, выстраивание их, игра с частями речи и т.д.).

Как можно заметить, сензитивные периоды не сменяют друг друга поочередно в плавной последовательности. В определенном возрасте у ребенка может быть «подготовлена почва» для обучения сразу нескольким видам деятельности. Если пропустить этот благоприятный момент, то наверстать упущенное будет намного сложнее. По мнению М. Монтессори, для отдельных сензитивных периодов отведено время от нескольких дней до недель, и компенсировать его в дальнейшем невозможно.

Существующие методики

Остановимся подробнее на конкретных методиках раннего развития, их основных идеях и различиях.

Система обучения американского врача-физиотерапевта Гленна Домана построена на принципе компенсаторности организма: стимулируя один из органов чувств, можно добиться резкого усиления активности мозга в целом. Г. Доман посвятил свою жизнь лечению и реабилитации детей с различными повреждениями головного мозга. На протяжении 15 лет занимаясь с тяжело больными, он добился потрясающих результатов и совершил ряд удивительных открытий: например, в случаях, когда процесс развития и роста мозга остановлен или замедлен, оказалось, что его можно заставить работать, воздействуя на него через любой из доступных каналов получения информации (зрение, слух, осязание). Доман выяснил также, что процесс роста и развития мозга можно усилить и ускорить.

Обучение чтению по системе Домана опирается на наглядно-образное мышление ребенка и построено в основном на визуальном восприятии. Необходимая для усвоения информация расположена на специальных карточках со словами, которые написаны очень крупным шрифтом. Карточки в быстром темпе предъявляются ребенку с громким проговариванием написанных слов. Одновременно детей обучают ползать, висеть на брусьях и различными способами стимулируют их двигательную активность.

По мнению Домана, когда ребенку исполнится 1 год, параллельно с физическим развитием надо начинать развивать математические, лингвистические и другие способности. В частности, обучение математике по методу Г. Домана состоит в том, что ребенку показывают карточки с крупными красными точками (по пять штук) и громко называют их количество. Применение точек вместо цифр обусловлено тем, чтобы ребенок мог почувствовать реальное количество, а не абстрактный символ.

В основе методики раннего развития, разработанной итальянским врачом Марией Монтессори , лежат два основополагающих принципа. Первый – это интерес самого ребенка, а второй – индивидуальный подход к нему со стороны взрослого. Столкнувшись с проблемой воспитания и развития детей с ограниченными возможностями, Мария Монтессори пришла к выводу, что слабоумие – это в большем смысле проблема педагогическая, нежели медицинская, и решать ее следует в детских садах и школах.

В начале своей жизни ребенок обладает естественным стремлением к движению: он хочет осваивать пространство, чтобы ближе познакомиться с окружающими его вещами и уметь осмысленно обращаться с ними.

М. Монтессори предлагает уже в 2,5–3 года дать малышу возможность сделать это, расположив в определенной последовательности всевозможные чашечки, подносики, губки и щеточки, палки и кубики, бусины и стерженьки, карточки и коробочки.

Оборудование по величине и удобству должно быть подобрано соответственно силе и росту ребенка. А для того чтобы деятельность приносила пользу, учитель (взрослый), видя интерес ребенка к тем или иным материалам, дает малышу короткий (2–3 минуты) урок, во время которого показывает, как обращаться с предметами, чтобы достичь результата.

Маленькому исследователю предлагается принять только одно четкое правило: взял, поработал – положи на место. Мария Монтессори вообще считает, что порядок органичен для ребенка, но он пока еще не умеет организовывать его самостоятельно. Главная задача взрослого – помочь детям научиться сосредоточиваться на интересном для них занятии. Отсюда возникает девиз Монтессори-педагогики «Помоги мне сделать это самому». В развивающих играх используются специально подобранные материалы – различные рамки-вкладыши, шнуровки, емкости с сыпучими наполнителями, игрушки с застежками и т.п. Они являются составной частью так называемой педагогической «подготовительной среды», которая побуждает ребенка проявить возможности его собственного развития через самодеятельность, соответствующую его индивидуальности.

Мария Монтессори призывает не ускорять развитие детей, но и не упустить момент, обнаруживая то, что необходимо здесь и сейчас. Она подбирает упражнения из практической жизни, при этом часть их происходит из повседневных домашних дел.

Наряду с индивидуальными упражнениями ребенок участвует в деятельности совместно с другими детьми. Это помогает малышу осознать процесс движений в группе, таких, как ходьба по линии. Другие групповые упражнения, например беседы и ролевые игры, способствуют усвоению ребенком форм социального поведения.

Основная идея раннего развития по Сесиль Браи-Лупан состоит в том, что только родители способны на искренний интерес к ребенку и для малыша они самые лучшие педагоги. Методы обучения для ребенка, как и знания в целом, предлагаются ему по факту возникновения интереса, с учетом природных наклонностей. Объединив духовную составляющую – искреннюю заинтересованность в малыше, любовь к нему и внимание к его потребностям – с элементами методики Гленна Домана, С. Лупан пытается наилучшим способом развить интеллект ребенка и вместе с тем вырастить его психологически здоровым человеком, раскрывая секреты своего собственного материнства в книге «Поверь в свое дитя».

В своей методике С. Лупан уделяет большое внимание таким вещам, как обучение плаванию новорожденных. Ею составлены целые программы по обучению истории, географии, истории искусств и рисованию, музыке и другим областям знаний для малышей и дошкольников. На основе рекомендаций С. Лупан любой родитель сможет самостоятельно составить программу развития своего ребенка.

Методика Никитиных представляет собой систему развивающих игр, рассчитанных на совместную игру детей вместе с родителями. В большинстве своем эти игры представлены в виде головоломок, направленных на распознавание и достраивание образов, т.е. на развитие логического и образного мышления.

Педагоги-новаторы Борис и Лена Никитины являются родителями семерых детей. Они придумали и апробировали на своих детях новую систему оздоровления.

Основное их изобретение – так называемые никитинские игры – обладают большой степенью вариабельности, т.е. их можно подстраивать под себя, под свой уровень, свои интересы. Каждая игра представляет собой набор задач, которые ребенок решает с помощью кубиков, кирпичиков, квадратов из картона или пластика, деталей из конструктора и т.п.

Обучение чтению по методике Н. Зайцева построено на принципе складового чтения. Склад – это пара из согласного звука с гласным или из согласного с твердым или мягким знаком, или же одна буква. Пользуясь такими складами, ребенок начинает составлять слова. Вот эти склады Зайцев и написал на гранях кубиков. Кубики он сделал различными по цвету, размеру и звону, который они создают. Это помогает детям почувствовать разницу между гласными и согласными, звонкими и мягкими звуками.

Предлагаемая автором методика обучения математике основана на системе таблиц, погружающих ребенка в мир чисел и наглядно показывающих ему, какое число из чего состоит, какими обладает свойствами и какие действия можно с ним производить.

Как не перестараться?

И все же наиболее близким к истине представляется объяснение термина «раннее развитие» как развитие ребенка до 1 года.

Раннее развитие ребенка до 1 года – это специально созданная среда, наполненная интересными и необычными объектами для изучения органами чувств. Это неограниченная физическая активность, подкрепляемая специально оборудованными уголками, дающая малышу возможность лучше и раньше овладеть своим телом и научиться чувствовать себя безопаснее. Это постоянные прогулки, беседы, чтение книг, доброжелательное внимание и заботливая поддержка родителей. Раннее развитие – это также активная позиция матери по отношению к ребенку в первые годы жизни.

В плане воспитания детей, безусловно, существует множество стереотипов, поэтому хочется также остановиться на опасностях неправильного понимания раннего развития. К таким опасностям приводят ошибочные убеждения, на которых мы и остановимся более подробно.

Все перегибы в понимании раннего развития условно можно отнести к двум крайним положениям: категорическому непринятию и фанатичной увлеченности. Начнем по порядку. Итак…

• Раннее развитие – модное новшество, которое имеет множество неизученных негативных последствий. Идеи раннего развития отнюдь не новы: некоторым методикам уже более 100 лет. Ученые из многих стран (Японии, США, России, Италии, Германии, Франции и др.) постоянно изучают это явление. Например, в Италии это М. Монтессори, в США – Г. Доман, в Японии – Масару Ибука, в Германии – Ярослав Кох.

• Малыши, с которыми занимаются ранним развитием, развиваются быстрее своих сверстников.

Такие дети развиваются быстрее, чем в том случае, если бы с ними не занимались! У каждого конкретного ребенка есть свои сроки развития. Безусловно, существуют возрастные нормы, однако динамика в индивидуальном развитии каждого малыша определяется в сравнении его сегодняшнего с ним же, только вчерашним! Родителям не нужно оценивать «развитость» своего ребенка по отношению к другим детям, а тем более проводить такие категоричные параллели. Просто у ребенка, чья развивающая среда продуманно и специально организована взрослыми, гораздо больше возможностей для исследования, сопоставления и новых впечатлений, которые и дают толчок для «ускоренного» развития. Поэтому и темпы раннего развития для этих малышей различны.

• «Мы хотим (не хотим) иметь ребенка-вундеркинда».

Скорее всего, за этим утверждением либо скрывается нежелание родителей уделять время своему ребенку, либо сказываются последствия того, как их самих «терроризировали» родители – всевозможными нелюбимыми кружками и секциями. Целью раннего развития не является «выращивание» гениев.

Противоположная точка зрения – стремление во что бы то ни стало вырастить вундеркинда – очевидно, так же вредна для гармоничного развития ребенка. Потому что она выявляет непомерные родительские амбиции и попытку самореализоваться за счет малыша, воплотить в нем то, что не удалось когда-то нам самим.

• Раннее развитие может перегрузить мозг ребенка и в дальнейшем привести к серьезным проблемам со здоровьем.

Мозг маленького непоседы снабжен системой «предохранителей»: в ситуации эмоциональной или информационной перегрузки он просто «отключается» – так срабатывает инстинкт самосохранения, который большинство из нас, к сожалению, с возрастом утрачивает. Если малыш начинает капризничать, отвлекаться, зевать, проявлять признаки нетерпения – это верный признак того, что пора отдыхать.

• Раннее развитие – это обычные программы обучения, которые предлагают детям более раннего возраста.

Основа раннего развития – стимулирование познавательной деятельности малыша. Эта методика не имеет ничего общего с классическими системами обучения. Вокруг ребенка создают особую развивающую среду, наполненную интересными объектами для изучения, стимулирующую все органы чувств. В такой среде кроха имеет возможность интенсивно изучать окружающий мир и удовлетворять врожденный исследовательский интерес. Любое обучение проводят посредством игр. Основное условие – заинтересованность самого ребенка.

• Раннее развитие «крадет» у ребенка беззаботное детство.

Это утверждение несет в себе непонимание главной идеи раннего развития: все должно быть ненавязчиво, играючи. Никакого вдалбливания, никакого насилия! Ребенок делает только то, что хочет сам, то, что ему интересно. А задача родителей – расширить его интересы, предложив на выбор массу увлекательных вещей и занятий, и поймать момент, когда ребенок заинтересуется чем-то одним.

Желание учиться, узнавать что-то новое необходимо маленькому человечку как воздух. Это его главная цель в первые годы жизни. Без этой врожденной способности он никогда не станет полноценным членом общества. Так почему же не поддержать и не развить естественное стремление, почему не дать крохе интересующую его информацию? А он пусть возьмет то, что в данный момент ему важнее всего. Если занятия с ребенком проводятся без принуждения в виде увлекательной игры, если они приносят радость и пользу малышу и родителям, какое же тут украденное детство? Вопрос «Зачем ему это нужно в принципе?» отпадает сам собой.

На деле глубоко философское мнение о том, что ребенок «сам знает, что и когда ему нужно для нормального развития», оборачивается равнодушием к ребенку и его потребностям, а то и формальным отношением к нему со стороны родителей. Здесь хотелось бы напомнить, что без своевременной помощи взрослого, создающего необходимые для развития ребенка условия, интеллектуальный и психо-эмоциональный уровень малыша может так и остаться очень низким.

• Почти все методики раннего развития очень трудоемки, требуют от родителей значительного времени для их изучения и изготовления дидактических материалов.

Самая сложная проблема, не имеющая единственного решения, – это действительно проблема времени. Однако далеко не все так однозначно, и ее решение во многом зависит от умения взрослых организовать свое время. Потратить полчаса, а не полтора на приготовление обеда, а свободный час посвятить общению с крохой. Пригласить бабушку или домработницу для уборки дома, а в освободившийся час склеить и написать необходимые материалы и игры. Было бы желание, а время найдется!

Правила развития

Прежде чем вы определитесь с необходимой именно для вас системой развития, стоит вспомнить несколько простых правил:

Изучите те методики раннего развития, которые покажутся вам интересными. Посоветуйтесь со своим педиатром, специалистами по раннему развитию.

Собирайте информацию из разных источников и старайтесь осмысливать ее критически, перепроверяя достоверность предлагаемых фактов. Если вы решите отдать ребенка в дошкольное учреждение, специализирующееся на раннем развитии, выясните его репутацию и рейтинг на неформальных форумах вашего города.

Не перегружайте ребенка, гонясь за результатами! Не стоит также бросаться из одной крайности в другую, резко меняя образ жизни малыша. Главная задача раннего развития – здоровое, гармоничное и счастливое детство.

Старайтесь, чтобы мероприятия по развитию ребенка не противоречили, а дополняли друг друга. Не стоит также бросаться из одной крайности в другую, резко меняя образ жизни малыша.

Любые игры и занятия вводите по принципу «от очень простого к простому, от простого к более сложному, а потом и к очень сложному». Обязательно учитывайте степень заинтересованности и радостности ребенка.

Всегда хвалите ребенка (за интерес, за старание и т.п.), даже если у него что-то не получается с первого раза.

Что уже умеет?

• Отличает разные цвета,
• Отличает звуки,
• Умеет остановить взгляд на медленно движущемся объекте,
• Пробует приподнять головку в положении лежа на животе.

Как его развивать?

• Создать спокойную доброжелательную обстановку,
• Больше находиться рядом в то время, когда малыш не спит,
• Пытаться уловить его взгляд, беседовать,
• Дети, с которыми общаются много, уже к концу 4 недели жизни в ответ могут издавать различные звуки, то есть идут на контакт.

Контакт с водной средой очень важен для гармоничного и быстрого развития ребенка – для того чтобы ребенок не испугался воды сразу, опускать в ванночку его следует очень аккуратно. Полезны совместные купания с мамой или папой. Можно устроить малышу катание «с горки» и аккуратно крутить его по всей площади ванны. Далее можно попробовать освоить отталкивание ножками от стенок ванны. Очень приятное занятие – хождение в воде. Тельце малыша следует слегка наклонить вперед, направить и помочь.

Для стимуляции органов зрения малыша следует взять цветную погремушку в руку, поднести ее на расстояние 60 см. от глаз малыша, подержать до тех пор, пока взгляд не сфокусируется на предмете и медленно двигать из стороны в сторону с амплитудой до 7 сантиметров.
Для развития слуха это же упражнение следует делать с игрушками, издающими различные (приятные ) звуки.

Второй месяц

Что уже умеет?

• Улыбаться в ответ на появление или голос взрослого,
• Поворачиваться на звук,
• Концентрировать внимание на двигающемся объекте,
• Отчетливо произносить гласные звуки,
• С бока переворачиваться на спину.

Как его развивать?

• Очень полезно смотреть в глаза ребенку, придавая процессу игровую форму,
• Подвешивать игрушки следует на высоту 50 см. от глаз ребенка,
• На пеленальный столик следует стелить покрывала с разными фактурами и выкладывать на них ребенка. Эта процедура заменяет своеобразный массаж ,
• Если гипертонуса мускулатуры нет, можно взять малюсенькие бутылочки, налить в них немного воды и аккуратно привязать мягкими резинками к ногам и рукам. Получаются своеобразные гантели. Понемногу можно увеличивать объем воды в бутылочках.

На пальцах и ладонях малыша находятся биологически активные центры, контактирующие с головным мозгом . Воздействуя на эти центры, можно активизировать работу мозга. На третьем месяце жизни малыш будто пытается пощупать все вокруг, схватить. Хватательный рефлекс можно использовать для развития моторики. Берется круглый предмет диаметром до 2,5 см и вкладывается в ручку малышу. Предметы (шарики ) следует брать разные по фактуре, весу. Их нужно привязать на веревочку и по очереди опускать в ручку малышу. Поначалу два одинаковых – в каждую ручку по одному, потом разные.
Вместе с шариками можно использовать цилиндрики.

Для развития слуха взять колокольчик, чтобы малыш его не видел, позвонить несколько раз и присмотреться к реакции. Расстояние между колокольчиком и тельцем малыша должно быть около 70 см.
Можно подвесить колокольчик над кроватью на горизонтальной ленточке. Передвигая ее медленно, следует наблюдать за тем, как движется взгляд малыша.
Такие упражнения можно повторять дважды в сутки три – четыре дня подряд, после чего 7 дней отдых, для закрепления результата упражняться раз в 3 – 7 дней.

Третий месяц

Что уже умеет?

• Различает лица близких людей,
• В ответ на обращение взрослых гулит,
• Умеет выражать свое недовольство капризами,
• Держит предмет в ручке и тащит в рот, пальчики выпрямляются, кулаки разжимаются,
• Со спины поворачивается на бочок,
• Поднимает голову и может ею крутить.

Как его развивать?

• На этом этапе развития ребенок чаще улыбается и меньше плачет, причем, по мнению ученых, у таких крошек улыбки тоже отличаются,
• Показывать различные части тела и называть их,
• Петь ребенку считалочки, песенки,
• Делать рожицы, это очень нравится детям, и они всегда с удовольствием пытаются подражать.

Первые игры

1. Прятки. Накрыть лицо пеленкой, попросить малыша себя найти. Потом накрыть его и тоже попросить поискать. Обязательно хвалить за любой успех.
2. Использовать в играх предметы с разным звучанием, перемещать их вокруг малыша, комментируя движение: игрушка справа, слева.
3. Повторять за ребенком слоги, которые он произносит.
4. Повесить над кроваткой кольцо с прикрепленными к нему колокольчиками на таком расстоянии, чтобы малыш мог дотянуться до него. Это поможет научиться не только целенаправленно тянуться за предметом, но еще и победить гипертонус мышц.
5. Тем деткам, кто еще не до конца раскрыл ладошку, следует делать массаж пальчиков, рассказывая при этом потешки.

Четвертый месяц

Что уже умеет?

• Не только различает лица окружающих, но отдает предпочтение маме,
• Различает голоса близких людей,
• Висящий предмет удерживает как одной, так и обеими руками,
• Лежа на спине, слегка приподнимает верхнюю часть тела,
• Отдает предпочтение каким-то игрушкам,
• «Помогает» держать бутылочку во время кормления.

Как его развивать?

• Учимся переворачиваться на бочок. Для этого следует очень привлекательный предмет положить сбоку от малыша чуть дальше, чем он может дотянуться до предмета. Для того чтобы ребенку было интереснее тянуться, можно на ручку прикрепить небольшой колокольчик,
• Для развития сенсорики сделать несколько плоских подушечек, наполненных поролоном и обшитых различными материалами, которые можно подложить под ладошки малыша, лежащего на животе. На подушечки можно пришивать пуговицы разного размера, исследования подушечек нужно проводить совместно с мамой или папой,
• Давать ощупывать малышу веревочки с завязанными на них узелками, гладкие ленточки, пытаться вытянуть из рук ребенка веревочку,
• Можно широко вводить в использование различные потешки, например, положить малыша на спинку, сгибать ножки и приговаривать «Толкачики – рогачики, оп. Перевертушки! » или тянуть за ножки малыша, приговаривая: «Поехали, поехали за солью, за солью »,
• Уже можно начинать читать малышу коротенькие сказки и стишки. Только делать это следует максимально эмоционально, с чувством. Монотонное чтение не будет интересно малышу.

Пятый месяц

Что уже умеет?

• Разглядывать крупные картинки, особенно изображающие лица,
• Тащит, удерживает и кидает игрушки,
• Может заинтересоваться предметом минут на 5,
• Реагирует на появление посторонних людей,
• Умеет упираться на ладошки, лежа на животе.

Как его развивать?

• Основной навык, наиболее развитый в этот период – это хватание. Именно на него и следует делать упор в занятиях. Можно менять температуру предметов (чуть теплее или холоднее ). Кроме этого, малыш учится бросать предметы, разжимая пальцы,
• Над кроваткой следует укрепить пластиковые кольца или маленький турничок, ребенок будет подтягиваться, держась за них. Это отлично укрепляет не только руки, но и спинку,
• Это период освоения собственного тела, малыш ощупывает себя с интересом. Можно помочь ему. Не следует наказывать малыша за то, что он слишком долго изучает на ощупь половые органы. Такое поведение может указывать на физический дискомфорт (например, от детского крема ), на скуку и отсутствие внимания. Не нужно шлепать по ручкам, так как это лишь заострит внимание ребенка на данной области,
• В играх с малышом следует использовать серии повторяющихся движений, для того чтобы расслабить мускулатуру, избавиться от гипертонуса (если он еще есть ). Можно покачивать головку малыша из стороны в сторону: часики, месить тесто – пошлепывать по спинке, животику, ручкам и ножкам. Сгибать и разгибать ножки, приговаривая при этом: «моторка-моторка еле ползет, моторка-моторка, прибавь-ка ход! Моторка-моторка, полный вперед! »
• Любимая игра детей этого возраста «ку-ку». Можно прикрывать ладошками глаза малыша или свои, закрывать лицо пеленкой.

Шестой месяц

Что уже умеет?

• Пытается подражать звукам,
• Пытается вставать с опорой,
• Поднимает предмет, который бросает сам,
• Перекладывает предмет из руки в руку,
• Подползает к предмету, находящемуся на расстоянии полуметра.

Как его развивать?

• Не следует наказывать ребенка за выброшенные из кроватки предметы. Это важный момент в развитии. Лучше привязать их бечевками к бортику, и он сам будет втаскивать игрушки обратно,
• Пора выпускать ребенка в «большой свет»: из манежа в путешествие по квартире. Но сначала следует убрать все потенциальные опасности: провода, острые и хрупкие предметы, лекарства,
• Это период ввода прикорма. Важнейший этап в развитии ребенка. Он уже интересуется едой взрослых. Но введение прикорма следует осуществлять очень осторожно и под руководством педиатра ,
• Во время передвижения по дому с малышом на руках следует ладошкой ребенка прикасаться ко всем объектам, встречающемся на пути. То же самое можно делать и на улице. Так как ощупывание все еще играет огромную роль в ознакомлении малыша с окружающим миром, следует почаще менять текстуры поверхностей, окружающих его. В этом смысле идеальны одеяла в стиле пэчворк. Они сочетают в себе массу фактур или специальные развивающие коврики,
• Для тренировки пальчиков и кистей рук используются такие игры: «курочка по зернышку клюет » - пальчики складываются клювиком и тюкают по поверхности, «красим стол » - рука имитирует процесс окрашивания поверхности, движения в разные стороны. Сначала следует водить ручки малыша, со временем он будет пытаться сам повторить движения.

Седьмой месяц

Что уже умеет?

• Понимает некоторые часто используемые слова,
• Пьет из стакана и кушает с ложечки,
• Пугается, когда мама исчезает из поля зрения,
• Держась за опору, достаточно уверенно шагает и стоит,
• Переворачивается со спины на животик и наоборот,
• Умеет засовывать мелкие объекты в более крупные,
• Играет в простые игры типа «Ладушки ».

Как его развивать?

• В этот период можно начать приучать ребенка к понятию «нельзя». Но запретов не должно быть слишком много, для такого возраста достаточно трех запретных вещей. Если же запретов больше, ребенок обычно вычеркивает из зоны своего внимания это слово,
• Развитие ребенка вполне позволяет ему залезть пальцем в розетку или засунуть провод в рот. Поэтому на этом этапе и впредь следует особо внимательно отнестись к окружающей его среде и ее безопасности,
• В этом возрасте уже вполне можно кормить малыша с ложечки и давать ему ломтики твердых овощей и фруктов.
• Период появления, так называемого, детского лепета (би-би, пи-пи и так далее ), а также появления первых жестов. На языке жестов можно заострить свое внимание. По мнению некоторых детских психологов , дети, начинающие «говорить» с родителями на этом языке, легче и раньше осваивают и устную речь. Можно использовать простейшие жесты: иди ко мне, пока, кушать, спать .
• Из пальчиковых игр пользуются большей популярностью «топалки » и «стучалки ». Например: «топал в поле, затопали кони (нужно потихоньку потопать), от топота копыт пыль по полю летит » (усилить топот ).
• Для развития речи следует повторять малышу простые звуки и слоги. Делать это следует, наклонившись вперед, очень четко и раздельно. За все успехи и попытки повторять слоги следует хвалить малыша.

Восьмой месяц

Что уже умеет?

• Реагирует на простые просьбы, например, дай мячик ,
• С удовольствием участвует в простых играх,
• Очень хорошо бегает на четвереньках и с опорой может ходить,
• Уверенно сидит,
• Откусывает от нежестких кусочков еды, ест уже не только перетертые супы и кашки, но и более структурированную пищу,
• Пугается громких и внезапных звуков.

Как его развивать?

• У малыша появляются первые страхи и задача родителей грамотно ознакомить его с окружающим миром, бытовой техникой,
• Для хорошего физического развития очень важно ползать. Делает это каждый малыш по-своему: кто на четвереньках, кто боком или на попке. Ползанье укрепляет мускулатуру ребенка и готовит его к хождению,
• Для первых попыток ходить лучше использовать специальные помочи (подтяжки ),
• Это период, когда можно попытаться познакомить ребенка с горшком. Хотя многие педиатры рекомендуют отложить знакомство до полутора лет,
• Для укрепления мышц спины и тела: положить ребенка в ванну на живот, медленно набирать воду. Это будет стимулировать ребенка к тому, чтобы подняться на четвереньки. Упражнение требует постоянного контроля со стороны родителей, так как ребенок может захлебнуться. Эффективно для лентяев, не желающих самостоятельно вставать и ползать,
• Хождение на руках. Взрослый держит малыша за ножки, тот поднимается на ручки. Можно покачать немного ребенка вперед – назад.

Девятый месяц

Что уже умеет?

• Лепет постепенно превращается в более сложные и продолжительные звуки,
• Может различать и показать разные части тела и лица у себя, а также у игрушек и родителей,
• Мять и рвать листочки, пластилин,
• Перелистывать книжку-картонку,
• Встает, не держась за что-либо,
• Отлично помнит, где лежит что-то запретное и очень интересное и пытается добраться, например, до мобильного телефона или ключей.

Как его развивать?

• Можно давать малышу копаться ручками в фасоли , горохе или муке под присмотром родителей. Также полезно перекладывать из одной емкости в другую орешки, камешки. Для пересыпания можно давать малышу ложку или совок,
• Можно начинать учить малыша снимать носок или шапку, а также самостоятельно умываться и помогать по хозяйству,
• С ребенком нужно обязательно играть. Если маме и папе неинтересна игра, то и малыш будет к ней равнодушен, не заинтересуется. Играть можно в догонялки, в хлопушки (хлопки в ладошки ). Даже отход ко сну может превратиться в увлекательную игру, если по очереди укладывать ротик, носик, глазки, ушки и так далее. Таким же образом можно и просыпаться,
• Можно постепенно вводить в обиход рисование мелками, аппликацию. Очень любят дети рисовать пальчиками (для этого есть специальные пальчиковые краски, безопасные для малышей ).

Десять месяцев

Что уже умеет?

• Внимательно прислушивается к разговорам взрослых, понимает, когда говорят о нем,
• Больше внимания уделяет маленьким игрушкам и объектам, чем большим,
• Может использовать один объект для доставания другого,
• Интересуется сверстниками,
• Катает мяч, машинки, бросает предметы совершенно осознанно,
• Пытается подражать взрослым,
• Интересуется тем, что внутри игрушек,
• Может лепить кусочки пластилина на картон, размазывая пальчиком, калякать мелком.

Как его развивать?

• Пора учить ребенка залазить на низкие диваны и слезать с них,
• У ребенка появляются любимые занятия, например, рисование или игра с музыкальными игрушками. Исходя из них, можно придумывать ему новые забавы,
• Необходимо посещать детские площадки, где ребенок будет наблюдать за другими детьми и иногда даже пытаться с ними взаимодействовать,
• Уже можно активно вводить в обиход игры по развитию мелкой моторики: перекладывание спичек из коробочки или в коробочку, выкладывание рисунков из мелких предметов, отвинчивание крышек, пальчиковое рисование, занятия с ленточками и бечевками, во время таких игр важно, чтобы задействованы были обе ручки, чтобы оба полушария развивались гармонично,
• Хоровод вдвоем с мамой или втроем с плюшевым мишкой – это первая коллективная игра ребенка. Лучше водить хоровод перед зеркалом, чтобы малыш мог наблюдать за собой со стороны. Поначалу водить хоровод будет очень сложно, постепенно малыш научится, и можно будет усложнять задачу и вводить новые движения.

Одиннадцать месяцев

Что уже умеет?

• Пытается называть животных и птиц по звукам, издаваемым ими: гав-гав, ква-ква ,
• При отрицании машет головой, при согласии кивает,
• Использует простые жесты для прощания,
• Повторяет какую-либо манипуляцию для того, чтобы научиться выполнять ее лучше,
• Учится ходить,
• Висит на турничке почти 60 секунд,
• Самостоятельно поднимается на 2 - 3 ступеньки приставной лестницы,
• Говорит первые слова.

Как его развивать?
В этот период очень важны речевые занятия, увеличивающие пассивный запас слов ребенка.

• Можно научить малыша выбрасывать обертку от конфеты в мусорку или приносить по просьбе разные мелочи. Такое сотрудничество принесет массу положительных эмоций и родителям, и ребенку,
• Детские игрушки теперь интересуют ребенка меньше, чем предметы из «взрослой» жизни, следует поощрять этот интерес, а опасные или ценные предметы лучше убрать из поля зрения ребенка,
• Следует поощрять самостоятельность малыша, давая ему возможность помогать делать покупки в магазине, самостоятельно одеваться (носки и тапочки вполне реально ), кушать,
• Ребенку необходимо общение со сверстниками. Поначалу вполне достаточно часа прогулки в парке или во дворе в компании других детей. Во время таких прогулок детей следует держать под присмотром, но не особо вмешиваться в общение,
• Книги должны стать обычным предметом в быту. Для приучения ребенка к книгам можно покупать ему специальные жесткие книги с пищащими, шелестящими вставками. Каждый день ребенку нужно читать с интонацией, показывать картинки в книжках. Сеансы чтения должны быть короткими, но интересными.

С года до трех лет

Физическое развитие
Вес мальчиков к годику обычно около 10 килограммов, девочек - чуть меньше.
Начало периода совпадает с первыми самостоятельными шажками. Некоторые дети к этому возрасту уже ходят сами, другие же только учатся. Координация движений пока еще не слишком развита, поэтому вероятно множество падений, непросто будет освоить даже самую низенькую ступеньку. Это умение приходит, приблизительно, к полутора годам.

Любимая игрушка в этот период – мячик. Дает возможность вдоволь подвигаться и одновременно с этим взаимодействовать с окружающими. К двум годам малыш может даже поднять его и кинуть.
К двум годам малыш уже достаточно резво бегает и спокойно преодолевает препятствие высотой в десять сантиметров. Рост мальчика в среднем 88 см, девочки 86 см, вес мальчиков до 13 кг, девочек - около 12,5 кг. Лучшее занятие для детей двух – трех лет это резвая беготня, прыжки на батуте. Малыш уже может сам частично одеться, поднимается по лестнице с высотой ступеней до 20 см.

Интеллектуальное развитие

Время активного познания окружающего. Стремительно развиваются способности на слух, визуально, тактильно осваивать мир. Дети лучше понимают разговор и некоторые даже пытаются самостоятельно говорить. Первых слов обычно не больше десятка, постепенно их становится больше, а речь обогащается и прилагательными (к двум годам ).
Малыш знает любимых сказочных персонажей и может указать на них, может сам причесаться, а также выполнить несложную просьбу взрослого.
Большинство навыков дети получают в игре, поэтому важно, чтобы у малыша была возможность общаться и играть с людьми разного возраста.

Двухлетки уже различают основные цвета, говорят короткими предложениями. Это возраст, когда детям очень нравится собирать из кубиков пирамиды и домики. Некоторые могут выучить несколько строчек из стиха.
Не составляет сложности поесть ложкой и попить из чашки. Детки в таком возрасте очень любят рисовать, хотя разобрать что-то конкретное в этих картинах еще пока довольно сложно.
Важно в этом возрасте приучить ребенка умываться, мыть руки и чистить зубы (с помощью родителей ).

Как помочь ребенку развиваться?
В этом возрасте мозг ребенка моментально схватывает информацию, поэтому все развивающие игры пойдут впрок.

1. Следует взять четыре – пять разных предметов разных окрасок, а также столько же листов цветной бумаги таких же окрасок. После того, как малыш разглядит все игрушки, следует попросить его найти домик каждой из них. И поставить одну на лист аналогичного цвета,

2. Взять три – четыре предмета, сделанных из разных по плотности материалов, налить в ванночку воду и попробовать «угадать» какой из них будет плавать на поверхности. После чего следует опустить все игрушки в ванночку. Когда ребенок будет рассматривать игрушки, ему нужно рассказать, из какого материала они сделаны, и почему тонут. По окончании занятия следует взять тряпочку и вместе с ребенком просушить все игрушки,

3. Необходимо подобрать несколько пар животных: мама и малыш. Это могут быть картинки или мягкие игрушки. Малышу следует рассказать, какие звуки издает каждое животное, особое внимание уделив тому, что мама «говорит» громко, а малыш тихонько. После этого спрятать за спину одну из фигурок и издать присущий ей звук. Малыш же должен отгадать, кто именно спрятан за спину.

В 3 года

Что уже умеет?

• Различать главные четыре цвета и некоторые второстепенные цвета,
• Может сложить матрешку или вложить друг в друга емкости разного размера (до шести штук ),
• Различает и может подобрать простые фигурки (звездочка, сердечко, квадрат, круг, треугольник ), знает их названия,
• Может различить простые фигурки на ощупь,
• Легко справляется с большой пирамидкой (из 10 колец ),
• Различает размеры больший – меньший,
• Различает твердое и мягкое,
• Собирает рисунок из двух – трех кусочков,
• Может дополнить картинку недостающими элементами,
• Может нарисовать кружок, прямоугольник, закрасить его,
• Рисует уже выдуманные самостоятельно простые картинки,
• Лепит шарики, колбаски и лепешки из пластилина, прилепляет один шарик к другому,
• Охотно играет в ролевые игры (врач, продавец ),
• Активно взаимодействует со сверстниками,
• Гордится за свои успехи, радуется похвале, может быть непослушным, любознателен,
• При неудачах расстраивается, видит и осознает эмоции других людей,
• Может копировать манеру говорить, выполнять какие-либо действия взрослых и других детей,
• В таком возрасте ребенок может произносить уже до полутора тысяч слов, отвечает на вопросы о своем имени, возрасте, называет животных, может пересказать сказку, легко учит стишки и потешки.

В 4 года

Что уже умеет?

• Словарный запас уже около двух тысяч слов,
• Речь приобретает интонации,
• Любят разгадывать загадки, с удовольствием повторяют фразы из мультиков, песенок и стишков,
• Задают массу вопросов,
• Одно занятие может увлекать до 20 минут,
• Знают времена суток и года, правую и левую сторону,
• Ближе к пяти годам могут подбирать рифмы,
• Лепить фигурки из глины или пластилина, собирать мозаику, фигурки из конструкторов типа Лего,
• Шнуровать ботинки,
• Складывать пополам лист бумаги,
• Нанизывать на леску крупные бусинки.

В 5 лет

Рост мальчиков 105 – 115 см, девочек 105 – 112 см.
В этом возрасте дети с удовольствием и много двигаются, поэтому можно отдавать их в спортивные секции, дома поощрять занятия спортом и физкультурой. Очень хороши занятия с мячиком, шведской стенкой.
Очень важно подготовить для ребенка рабочее место для подготовки к школе и будущей учебы. В комнате ребенка следует часто проветривать, содержать ее в порядке и позаботиться о достаточном освещении.

Что уже умеет?

• Считает не меньше чем до 10, некоторые дети знают алфавит,
• Знают цвета и оттенки, могут подбирать гаммы цветов,
• Концентрирует свое внимание только на одном предмете или задаче,
• Выражает свои мысли очень хорошо, длинными и сложными предложениями,
• В словаре у пятилетки до трех тысяч слов,
• Может пересказать услышанную сказку,
• Отличается доверчивостью к окружающим людям, старается во всем походить на взрослых и вести себя на равных,
• Уже есть друзья,
• В этом возрасте дети часто испытывают различные страхи, быстро возбуждаются.

Что ему необходимо?

• Это возраст, когда дети не только берут любовь родителей, но и постигают азы отдачи любви. Поэтому очень важно не скрывать свои чувства, уделять малышу больше времени,
• Чтобы не вырастить неуверенного в себе человека, нужно меньше ругать и больше хвалить ребенка,
• Его следует учить правилам поведения в транспотре, магазине, на улице, так как такие дети еще не понимают опасностей, связанных с окружающим миром и чужими людьми,
• Важно тренировать память ребенка, просить рассказать, как прошел день в детском саду. Это поможет в будущем легче усваивать знания,
• Уже теперь можно купить тетрадку и заниматься письмом. Это будут очень простые занятия, которые подготовят малыша к школе. Например, заполнить строчку в тетради черточками под разным углом, написать целую строчку запятых. Занятия не должны длиться дольше 20 минут,
• Очень полезно складывание пазлов, а также картинок из отдельных частей,
• Хороши игры на развитие логики, ролевые игры.

В 6 - 7 лет

Возраст 6 – 7 лет называется возрастом первого физиологического вытяжения. То есть за год рост и вес ребенка значительно увеличивается (рост, в среднем, на 8 см ).
Меняется течение и многих физиологических процессов в детском организме, развивается ребенок физически.
У мальчиков немного увеличиваются тестикулы (яички ), что указывает на скорое начало периода полового созревания . Теперь мальчик может стать «колючим», не допускает ласк со стороны мамы, а также вступает в конфронтацию с девочками – сверстницами. Такая конфронтация является подсознательным прикрытием интереса к противоположному полу.

Скелет ребенка в этот период испытывает большую нагрузку, так как значительно увеличивается мышечная масса. Формируется осанка ребенка. Необходимо создать удобное рабочее место для выполнения домашних заданий.
Это период окончательного формирования внутренних органов: легких , бронхов. Меняется расположение ребер, увеличивается вес и объем сердца . Уменьшается частота дыхания, а давление увеличивается. В связи с этими изменениями ребенок реже болеет воспалительными заболеваниями дыхательной системы, а также ОРВИ .
Начинается смена молочных зубов на постоянные. Рацион должен быть как можно более разнообразным и полноценным.

Раннее развитие детей

Согласно мнению специалистов по раннему развитию, первые занятия можно начинать уже с шестимесячного возраста. Именно в этом возрасте создается основа будущего развития способностей ребенка.

Упор делается на развитие:

• Слуха,
• Зрения,
• Концентрации,
• Тактильного восприятия,
• Моторики (в том числе и мелкой ).

Малышей учат:

• Различать цвета,
• Различать звуки,
• Различать формы,
• Различать размеры.

Пособия для раннего развития

1. Кубики Зайцева. Несмотря на то, что кубики созданы для обучения чтению по слогам, они могут использоваться для развития даже самых маленьких. Кубики имеют разный цвет, размер, а также звучание (если потрясти ),

2. Шнуровки. Бывают очень разными, подходящими даже для самых маленьких. Делают их из пластика, из мягких материалов, дерева. Замечательно развивают мелкую моторику рук, готовят ребенка к будущим «взрослым» занятиям, а также активизируют работу головного мозга. Самые простые шнуровки – это крупные деревянные фрукты с дырочками – ходами и приложенными к ним червячками со шнурками. С такой шнуровкой справится даже малыш, не достигший годовалого возраста. Более сложные варианты – это крупные пуговицы их можно использовать для годовасиков, и совсем сложные варианты – это картинка, к которой следует с помощью шнурков присоединить недостающие детали (например, шляпку к грибочку ),

3. Пособия Монтессори. Эти пособия рассчитаны на детей с двух лет. Создано множество различных пособий для развития разных качеств и способностей ребенка. Например, для развития моторики и координации существует «Розовая башня » - десять кубиков одинакового розового цвета разного размера. Размер граней 1 - 10 см. Используется чаще всего после трех лет. «Рамки с застежками » - на деревянных рамочках прикреплены самые разные застежки, завязки, липучки, кнопки, пуговицы. Это поможет облегчить процесс одевания, а также научит концентрироваться, улучшит моторику,

4. Пособия можно сделать и собственными руками из предметов, которые есть в каждом доме. Например, если скрепить между собой несколько спичечных коробков, малыш будет с удовольствием закрывать и открывать их, прятать в ящички мелкие предметы. Можно дать ребенку одну баночку и несколько разных крышек, чтобы он подобрал подходящую по размеру. Трубочки от старых фломастеров можно поделить на несколько частей и нанизывать на бечевку или леску.

Многие специалисты предупреждают, что слишком ранняя загрузка ребенка точными знаниями (чтением, письмом, языками, занятиями на компьютере… ) могут помешать гармоничному развитию головного мозга. Так как все вышеперечисленные виды деятельности способствуют развитию правого полушария. Левое же, отвечающее за творчество, образное мышление, начинает активно развиваться только после 5 лет. Перегрузка правого полушария может плохо сказаться на развитии левого.

Системы развития детей

1. Методика Глена Домана
Изначально методика была создана для малышей, тормозящих в развитии. Но сегодня используется для раннего развития совершенно здоровых детей и дает хорошие результаты. Основа методики – визуальное восприятие объектов. Главное пособие для обучения – это специальные карточки, на которых рисуется предмет, обводится рамочкой и внизу пишется крупными печатными буквами его название. Лучше всего делать рамки и надписи красного цвета. Также есть карточки с несколькими предметами и буквенной надписью количества предметов.
Урок заключается в том, что родитель показывает картинку на протяжении одной секунды и вслух произносит название объекта. Сначала лучше показывать карточки с короткими словами.

2. Методика Монтессори
Основана на утверждении, что не нужно мешать малышу развиваться, следует создать для этого наилучшие условия, в которых каждый возьмет то, что ему интересно. Не следует показывать пример действий, а лишь подтолкнуть ребенка к нужному решению или действию. Методика позволяет ребенку стать самостоятельной личностью. Методика предполагает использование большого количества пособий и вспомогательных предметов, которые можно сделать своими руками из простых бытовых объектов.

3. Методика Никитиных
Основа ее – это большое количество развивающих игр, заставляющих малышей думать, ставить себе более сложные задачи. Согласно этой методике родитель обязательно участвует во всех занятиях. Больший упор ставится на развитие логического мышления, поэтому желательно комбинировать упражнения по Никитиным с упражнениями из других развивающих методик.

Игры для развития детей

Игра в жизни детей занимает важнейшее место, так как именно в процессе игр дети учатся и развиваются, постигают необходимые навыки. При выборе игры следует учитывать не только возраст ребенка, но и задачи, которые необходимо решить с помощью игры.

1. Птичка . Для детей 15 – 18 месяцев. Ребенок учится подражать животным и птицам, лучше двигается. Малыш должен присесть на корточки и имитировать движение птичек. Родитель в это время читает стишок: «Села птичка на окошко, посиди у нас немножко, посиди не улетай, улетела птичка – ай!» На последних звуках ребенку следует встать, замахать «крылышками» и улететь,

2. Поезд . Для детей 18 – 24 месяцев. Дети учатся двигаться одновременно и выполнять совместные действия, быть самостоятельными. Играть нужно как минимум с двумя детьми. Родитель - локомотив, а дети – вагоны паровоза. Двигаться следует сначала потихоньку, потом быстрее, по кругу или по прямоугольнику. При движении следует делать характерные движения руками и произносить «чу-чу »,

3. Колобок . Для детей 18 – 36 месяцев. Игра позволяет укрепить мускулатуру, позвоночник , расслабиться. Малыши должны представить себе, что они колобки. Лежа на спине, они поднимают руки вверх, вытягивают ноги и катятся вправо, после чего катятся влево. Родитель в это время говорит потешку: «вот и покатился колобок. Катится, катится, не догнать его »,

4. Дорисуй картинку . Для детей от 12 до 36 месяцев. Родитель рисует начало простой картинки, например, тучу, а малыш должен дорисовать недостающие элементы (дождь или солнце ),

5. Разноцветные снежки . Для детей от 12 до 36 месяцев. Сделать два – три плотных снежка, принести домой и быстро раскрасить в разные цвета. Можно разрезать снежки тупым ножом и показать малышу, как краска впитывается в снег,

6. Рыбалка . Для малышей до 12 месяцев. Набрать таз воды, пустить в плаванье небольшие легкие предметы. Малышу дать сито и попросить его выловить ситом все плавающие объекты,

7. Собери лужу . Для детей от 12 до 36 месяцев. Перед ребенком поставить две неглубокие емкости: одну пустую, другую с водой. Дать ему губку и попросить перенести всю воду с помощью губки из полной емкости в пустую и постараться не «потерять» воду по пути.