Cвинка Пеппа – главная героиня сериала, созданного для ребятишек младшего возраста. Румяная милашка Пеппа – девочка 4-х лет из хорошей семьи с папой мамой и младшим братом. По ходу действия мультфильма свинка Пеппа регулярно оказывается в разных чудных обстоятельствах и встречается с неведомыми ей вещами, при этом практически постоянно выходит триумфатором в этих непростых ситуациях.

Свинка Пеппа весьма темпераментна и эмоциональна, как и все дети: громко смеется, когда веселится, громко плачет, когда грустит или обижается. Вместе с многочисленными друзьями и подругами свинка играючи узнает окружающий мир.

Малышка Пеппа очень энергично и радостно проводит свое время: в зимнее время она ваяет снеговиков, играет в снежки и носится на санках с горок, а летом носится по лужам, шалит в песочнице, купается и катается на велосипеде.

Родители свинки Пеппы чрезвычайно практичны и рассудительны. Дедушка Свин и бабушка Свинка содействуют своей внучке во всех ее начинаниях, защищают ее, даже если она не права, и поэтому Пеппа растет приветливой и неунывающей, ощущая покровительство родителей и близких ей взрослых.

В обычные дни свинка Пеппа разгуливает в любимом платье ярко-красного цвета, а по праздникам носит костюмы феи или принцессы. Пеппа с удовольствием посещает детский сад, где очень любит учиться и играть с друзьями и приятелями. Родители и педагоги детского сада радуются удачам и свершениям Пеппы. Маленькая хрюшка Пеппа безумно любит играть с овечкой Сьюзи, которая является лучшей подругой Пеппы и очень часто сопровождает Пеппу во время потех и развлечений.

Ежедневно Пеппа получает новые знания и совершает открытия для себя, жизнь ее наполнена восторгами и маленькими неприятностями, оплошностями и их исправлениями. Маленькая свинка предлагает зрителям стать причастными к ее веселым авантюрам, с ней не заскучаешь.

Введение

Свинка Пеппа (Peppa pig – english) – восхитительный мультсериал, повествующий о жизни маленькой хрюшки Пеппы. Этот мультфильм создан для детей возрастом до 5-ти лет. В нем в приключенческой форме рассказываются различные истории и описываются бытовые ситуации семьи свинюшек: путешествия, пикники, торжества и многие другие бытовые положения.

Заставка мультфильма

Сюжет мультипликационного сериала наполнен очаровательными мгновениями, прививающими детям позитивные черты (уважение к старшим, забота о младших, любовь к природе).

Мультфильм про хрюшку Пеппу на английском языке отлично способствует раннему обучению детей английскому языку. Жизнерадостный, яркий и забавный, он полюбится детям любого возраста и неназойливо поможет обучиться английской речи. Кроме того, сериал «Свинка Пеппа» на английском языке с субтитрами подойдет и взрослым, которые учат английский язык с нуля.

Мультипликационный сериал «Свинка Пеппа» („Peppa pig“ на английском) стал одним из самых популярных детских телевизионных мультипликационных сериалов, наряду c сериалами «Щенячий патруль» и «Маша и медведь», заработав, например, в 2014 году около 1 млрд. долларов США. Мультсериал про свинку Пеппу стал настолько популярным, что в настоящее время уже переведен на 40 языков и транслируется в 180 странах мира. «Свинка Пеппа» на русском языке вышла на экран в 2008 году.

Почему зрителям разных возрастов полюбился мультфильм про свинку Пеппу и ее друзей? Потому что мультик необычайно добрый, в нем отсутствуют отрицательные герои и нет даже малейшего намека на какое-либо зло. После просмотра «Свинки Пеппы» стряхиваешь весь негатив, накопившийся за день. Яркий, колоритный мир мультсериала улучшает настроение как детям, так и взрослым.

Детишкам невообразимо нравится свинка Пеппа и ее друзья. Увидев веселую хрюшку, ребенок забывает про свои прихоти, переходит на переживания вместе Пеппой, а в это время родители занимаются делами, не переживая, что ребенку наскучат приключения любимой свинки Пеппы и ее друзей.

Мультсериал «Свинка Пеппа»

Первая серия мультсериала появилась в 2000 году. Три друга – Фил Дэвис, Марк Бэйкер и Невилл Эстли – стали разработчиками мультика про свинку Пеппу. Собрав свои профессиональные знания и опыт мультипликации, они создали облик особенного персонажа. Свинка Пеппа – образ, нравящийся практически всем без исключения детям.

История трансляции мультфильма про свинку Пеппу началась в Великобритании в 2004 году. В дальнейшем мультсериал появился на телевидении в других странах. За это время показано более 300 серий (6 сезонов).

За границей мультипликационный сериал показывали на каналах Channel 5 и Nick Jr. В России этот мультик появился через 4 года – в 2008 году. Мультсериал «Свинка Пеппа» транслировался на телеканалах Карусель и TiJi. Может быть, скоро можно будет посмотреть новые серии 2017 года на русском языке.

У проекта м/ф «Свинка Пеппа» довольно сложная история. Прибыльность проекта была достигнута лишь после первого года работы над мультсериалом, его режиссер заработал всего 500$. Однако несложные сюжеты, интересные персонажи, хорошее озвучивание помогли сделать мультик «Свинка Пепа» любимым для миллионов детей.

«Свинка Пеппа»: 1 сезон

Из 1 сезона зритель узнает, что свинка Пеппа фантастически любознательна, интересуется окружающим миром, неустанно путешествует и заводит новые знакомства. Совместно с кошкой Кенди, овечкой Сьюзи, зебрами Заза, Зое и Зузу, кроликами Ребеккой и Ричардом, псом Денни и слоном Эмилем Пеппа посещает детский сад, ходит в походы, встречает праздники.

По ходу действия вы увидите, как свинка Пеппа грустит во время дождя, когда же дождь заканчивается, вся свиная семейка прыгает по грязным лужам. У братика свинки Пеппы свинтуса Джорджа есть игрушка – любимый динозаврик, он всегда под рукой, но внезапно динозаврик теряется, начинается розыск. К свинке Пеппе приходит лучшая подружка – овечка Сьюзи, и девчонки отказываются играть с младшим свином Джорджем. Свинка Пеппа и свиненок Джордж прибыли к бабушке и дедушке, где они видят, что у них завелся новый питомец, Пеппа и Джордж играют в прятки. Братец Джордж первый раз поедет в детское заведение Пеппы; мамы Свинья работает на компьютере, папа Свин варит обед на всю семью, Пеппа невзначай грохает компьютер мамы. Пеппа поддразнивает братика Джорджа, высоко кидая мяч, который, к радости свинки, брат достать не в состоянии, потому как мал ростом; читая газету, папа Свин куда-то подевал свои очки, начинаются розыскные мероприятия. Пеппа и Джордж отправляются в гости к бабушке, там Пеппин дед хвастается своим садом; все семейство завтракает, свиненок Джорджу начинает икать, поторопившись выпить сок. У Пеппиных приятелей объявлена велогонка, она хочет поучаствовать, но замечает, что у нее велосипед не соответствует техническим требованиям состязаний.

«Свинка Пеппа»: 2 сезон

2 сезон сериала рассказывает о стремлении главной героини к саморазвитию и познанию нового. В голове у свинки рождается тысяча вопросов на самые разные темы, а родители хрюшки создают все условия для обучения, пригласив хорошую воспитательницу мадам Газель.

Далее зритель увидит, как Пеппа и брат Жорик запускают пузыри; детское учреждение свинки Пеппы приходит маленькая слониха Эмили; бабка и дед Пеппы отправляются на отдых. Семья Пеппы устраивают пикник, к ним присоединяются зебра Зоя с папой, а когда пикник заканчивается и надо уходить, Пеппа забывает своего плюшевого мишку Тэдди. Пеппа с братом посмотрели телепередачу про детективов и у них появилось желание стать сыщиками; у Джорджа появился новый друг; Пеппа с дедом мастерят пугало; в детском саду Пеппа закапывает капсулу времени. Пеппа, брат, дед и бабка, отдыхая на пляже, обнаруживают скальные лужицы; семья Пеппы сдают на переработку макулатуру и консервные банки; Пеппа с семьей запускают кораблики. Педро проверяет зрение Пеппы, как это ни странно, закрыв оба глаза, наша хрюшка ничего не видит; дедушка Пес приобрел новую мойку, которая внезапно ломается, однако толковый Папа Свин ее починил. В Пеппином детском саду прохудилась крыша, и в связи с предполагаемым закрытием образовательного учреждения руководство детского сада начинает распродавать имущество, Пеппа решает приобрести ненужную ей игрушку.

«Свинка Пеппа»: 3 сезон

В 3 сезоне Пеппа узнает, что, оказывается, взрослые должны работать целый день, чтобы прокормить Пеппу и ее братца; Пеппа с семейством неожиданно видят радугу; Педро становится причиной заболевания всей детсадовской группы Пеппы. Семья Пеппы находит книгу, которую папа Свин должен был сдать в библиотеку еще 10 лет назад; семья Пеппы направляется отдыхать; Пеппа и Джордж обнаруживают, что остатки от овощей и фруктов применяются бабушкой и дедушкой в качестве удобрений при выращивании растений в саду. Кролик Ричард заходит поиграть к Пеппиному брату, что приводит ее в ярость; Пеппа, Джордж и дедушка Свин, находясь в плавании на катере, налетают на небольшой остров; к свинке Пеппе прикатывает из Франции ее подруга – ослица Дельфина. Оказывается, мама Свинка работает пожарным, у песика Денни день рождения; бабушка Свинья показывает внукам выращенных самостоятельно своих кур; Пеппа и ее семья направляются на экскурсию в космический музей, далее следуют в луна-парк. В детском саду Пеппа и ее друзья учатся считать; рукастые мужики мистер Бык и мистер Носорог чинят проржавевшую трубу и электропроводку.

«Свинка Пеппа»: 4 сезон

4 сезон преподнесет зрителю и свинке Пеппе кучу неповторимых ситуаций: наша хрюшка заводит знакомство с исключительными персонажами. Пеппа и брат Джордж, естественно, любят развлекаться, впрочем, все свиньи обожают веселиться. Пеппа стала старше, несколько изменилась и даже узнала некоторые взрослые секреты. Однажды Пеппа с подругой Сьюзи узнали, что взрослые ежедневно трудятся, и чтобы понять, как это, они начинают играть в магазин. Сначала им показалось, что работа – это здорово, потом они поняли, что это утомительно и скучно. Пару дней спустя Пеппа и ее брат узнают, что нужно уметь обрабатывать земельный участок, потому как бабушка и дедушка просят внуков о помощи по хозяйству. Но это еще не все: Пеппа оказалась на Луне!

«Свинка Пеппа»: 5 сезон

В 5 сезоне зритель увидит Пеппу в новых житейских ситуациях: у велосипеда Пеппы спускается шина, велосипед нуждается в ремонте, Пеппа и ее друзья начинают весело кататься на воображаемых велосипедах и прыгать в фантастических грязных лужах. Свинкины мама и папа берут Пеппу и братца Джорджа в замок, чтобы поучаствовать в средневековом банкете, сыграть короля и королеву и повстречаться с драконом – этот день стал любимым в жизни Джорджа; мисс Крольчиха везет семью Пеппы в своем такси к бабушке и дома дедушке, чтобы отдать им покупки. Папа Свин, Пеппа и Джордж едут в папином скутере в школе, на обратном пути папа решил, что катание на скутере – это весело, и когда приходит время забирать детей из школы, мама Свинка присоединяется к катанию. Пеппа помогает деду Свину вырезать большую тыкву для Хеллоуина; Пеппа и ее семья отправляются на новогоднюю вечеринку; Пеппа приглашает Сьюзи, Педро и Дэнни на игру в теннис. Пеппа выходит с Джорджем прыгать через грязные лужи, но внезапно налетает метель; Пеппа и Джордж по ходу совместной игры начинают скучать, мама и папа показывают, как увлекательно иногда просто послушать музыку. Волк приходит в гости к Пеппе; Пеппа и ее класс многое узнают об окружающем мире; Пеппа с семьей отправляются на день рождения бабушки.

«Свинка Пеппа»: 6 сезон

6 сезон мультсериала «Свинка Пеппа» дарит своим зрителям еще больше приключений и веселых моментов вместе с главными героями: наступила долгожданная зима, Пеппа вместе с братом Джорджем надели самую теплую одежду – варежки, шарфы, шапки и куртки; они хотели было попрыгать по лужам, но оказалось, что зимой сделать это не так-то просто, лужи замерзли и стали скользкими. Даже пруд, в котором раньше спокойно все время плавали утки, теперь скрыт подо льдом. На улице пошел снег, и это прекрасное время для катания на санках, коньках и других зимних увеселений с друзьями. А еще Пеппа и Джордж узнают, что такое электричество, его иногда выключают и это может напугать ребятишек: каждый из них занимался своим делом, и вдруг электричество пропало. Пеппа с Джорджем сильно испугались, но мама рассказала, что это не страшно. Еще мама сообщила, что раньше вообще в домах не было электричества и они придумывали различные способы для развлечений. Мамин рассказ вдохновил маленьких хрюшек на игру в виртуальный телевизор – скучать без света не пришлось!

На российском телевидении все серии «Свинки Пеппы» появляются обычно позже, чем в некоторых странах мира, поэтому сезоны мультсериала, еще не показанные в России, может быть, будут транслироваться после перевода в 2017 году. Скорее всего, раньше, чем по телевизору, новые серии «Свинки Пеппы» 2017 года можно посмотреть на специализированных сайтах в интернете.

Популярные эпизоды

Как и в любом другом сериале, в мультике «Свинка Пеппа» есть более или менее популярные серии.
Здесь мы собрали лучшие серии «Свинки Пеппы»:

«Свинка Пеппа» 1 сезон, 1 серия («Свинка Пеппа: Лужи») – за окном дождь, Пеппе грустно, потому что в такую погоду на улице не поиграешь. Дождь наконец прекращается, и Пеппа с братиком Джорджем принимаются за любимую игру – начинают прыгать по грязным лужам! Особое веселье начинается, когда родители мама Свинка и папа Свин присоединяются к своим детям.

«Свинка Пеппа» 1 сезон, 2 серия («Свинка Пеппа: Динозавр») – у брата Пеппы Джорджа есть любимая игрушка – Динозаврик, и вот динозаврик потерялся, маленький Джордж необычайно расстроен. Пеппа при помощи папы Свина проводит поисковые мероприятия, и мощная группа детективов находит любимую игрушку малыша, чем приводят Джорджа в неописуемый восторг.

«Свинка Пеппа» 1 сезон, 22 серия («Свинка Пеппа: Зубная фея») - у Пеппы вывалился молочный зуб. Родители рассказывают ей, что ночью за зубом обязательно прилетит некая зубная фея. Фея купит Пеппин зуб, заплатив за него блестящую монетку. Смущенная Пеппа принимает решение обязательно дождаться зубную фею, для чего ей придется бодрствовать до утра, но очень трудно провести всю ночь без сна...

«Свинка Пеппа» 1 сезон, 32 серия («Свинка Пеппа: Гроза») - в один из замечательных солнечных дней Пеппа и брат взяли игрушки (Пеппа – Мишку, Джордж – Динозаврика) и направились на пикник. На пикнике под горой около родного дома они ведут разговоры, пьют апельсиновый сок, едят печеньки, и тут... раздался грохот! Гром, молния, сильнейший ливень, и вот уже папа Свин бежит без зонта спасать детей, в результате промок и едва не заболел. Заканчивается мультфильм традиционным веселым бултыханием свиного семейства в лужах и лужицах.

«Свинка Пеппа» 2 сезон, 33 серия («Свинка Пеппа: Паровозик дедушкин») - Джордж и сестра Пеппа пришли в гости к бабушке и дедушке. Гуляя, они увидели, что дед что-то делает в гараже. Скоро в гараже что-то загремело, зафырчало, и из него появился небольшой паровозик. Ловкий же у Пеппы дед! Осмотрели паровоз и решили покататься. По дороге веселились и пели песню про паровоз. На пути семейство свинов повстречало автобус мамы Крольчихи, пассажиры которого перебрались в дедушкин паровозик, Крольчиха отпустила их, а сама поехала следом. Очередная лужа, возникшая на пути, остановила автобус Крольчихи, он попросту в ней застрял. И только дедушкин паровоз сумел помочь автобусу вылезти из грязной лужи.

«Свинка Пеппа» 3 сезон, 13 серия («Свинка Пеппа: Пожарная машина») - мама Свинья с утра оделась в форму пожарного. Оказывается, она собралась на пожарную тренировку женской добровольной пожарной охраны поселка, в котором проживает свиная семья Пеппы. Пеппа с братом напросились с мамой для того, чтобы посмотреть на пожарную машину, и группа выдвинулась на пожарную станцию. В это самое время папа Свин направляется на важную тренировку футбольной команды, членом которой он является. Цель тренировки – отработка техники приготовления мяса на углях. На пожарной станции свинка Пеппа и ее брат знакомятся с пожарной машиной и коллективом женской пожарной дружины. Во время нахождения свинки на станции мужская футбольная команда неудачно разожгли угли для барбекю и устроили маленький пожар. Вот так появилась возможность пожарной охране поселка проявить себя в деле...

«Свинка Пеппа» 3 сезон, 32 серия («Свинка Пеппа: Больница») - на переменке Пеппа стукнулась коленкой об асфальт при игре в классики. Учительница обработала рану и наклеила Пеппе пластырь на больное место. Выясняется, что на уроках отсутствует один из учеников, он попал в больнице и весь класс по предложению учительницы отправляется его навестить. Оказывается, Педро сломал ногу и ему наложили гипсовую повязку. Ученики решили порисовать на гипсовой повязке, отчего она становится яркой и красивой. Больному Педро нравится лежать в больнице: ухаживание медсестер, любимые обеды в постель, почесывания за ушком от главного врача – разве это может не нравится? Завтра Педро возвращается в класс, нога его уже зажила, можно опять бегать и веселиться. Весь класс доволен.

«Свинка Пеппа» 3 сезон, 35 серия («Свинка Пеппа: Малыш Александр») - Пеппино семейство направляется в гости к свиной семье кузины Хлои. У кузины есть маленький ребенок Александр. После приятно проведенного вечера все укладываются спать, но ночь не обещает быть томной. Из темноты доносится детский крик: вдруг проснулся Александр и заорал благим матом. Родители Александра успокаивают его, включая на полную мощность пылесос или играя на трубе. Папа Свин решил продемонстрировать свой проверенный способ и отправился катать малыша Александра в коляске вокруг дома: помогло, но ненадолго. Когда Александр заплакал в очередной раз, папа Свин решил покатать Александра на машине. В результате попытки открыть автомобиль сработала сигнализация, которая подняла на уши всю округу. Как это ни странно, мальцу понравился звук сигнализации, и он, успокоившись, уснул, а папа Свин показал себя опытным родителем.

«Свинка Пеппа» 4 сезон, 1 серия («Свинка Пеппа: Стирка») - папа Свин перед отбытием на работу постирал свою футболку и повесил ее сушиться. Оставшиеся дома домочадцы в очередной раз устроили веселье, прыгая в грязных лужах, и допрыгались: футболка вся в грязи, папа зря старался... Мама решает исправить положение и постирать грязную футболку папы, а заодно и все, что попалось под руку. Пеппа засунула в стиральную машину свое красное платье. Все постиралось, но папина футболка окрасилась в розовый цвет – краска, которой было окрашено платье Пеппы, оказалась нестойкой. Розовая футболка не устроила папу Свина, и он отправился на футбол в белой рубашке.

Кроме вышеописанных, в разряд любимых зрителями сюжетов попали:

• «Свинка Пеппа заболела ветрянкой»,
• «Свинка Пеппа в бассейне»,
• «Свинка Пеппа День рождения»,
• «Свинка Пеппа в супермаркете»,
• «Свинка Пеппа и велосипед»,
• «Свинка Пеппа и автобус».

Переделки и пародии на Youtube мультфильма «Свинка Пеппа»

Причина, по которой «Свинка Пеппа» стала популярной, – это то, что, в отличие от многих детских хитов, она популярна и у взрослых зрителей. Например, «Фиксики» дико популярны у детей – сравнимо с Пеппой или больше. Но они не интересны взрослым. Поэтому, видимо, на тему мультсериала появилось множество переделок мультика, сделанных в различных форматах и технике.

По запросу в интернет-поисковиках «Свинка Пеппа Ютуб», кроме собственно оригинальных эпизодов сериала, находится бесчисленное множество ссылок на различного рода переделки мультфильма:

А) «Свинка Пеппа: Гоблинский перевод», «Свинка Пеппа: Запрещенная серия» – переделанные оригинальные серии с использованием в озвучании нецензурных выражений (мата). Никакого отношения к Дмитрию Пучкову (Гоблину) эти произведения не имеют.

Б) «Свинка Пеппа: страшилки, ужастики, страшные истории» – сборники причудливых мультиков для детей старшего возраста. В мультфильмах используются сюжеты и присутствуют герои достаточно известных фильмов ужасов. Известные сериалы этой категории: «Cвинка Пеппа и зомби», «Свинка Пеппа и мишка Фредди».

В) «Свинка Пеппа получила двойку» – сборник эпизодов, который можно назвать «Пеппа в школе». Часть мультиков сделаны на основе оригинального видеоряда с другим озвучанием, часть эпизодов нарисованы заново.

Г) «Свинка Пеппа и баба Яга» – кукольный мультсериал в сказочном стиле. Баба Яга, динозавр, змей Горыныч – персонажи, с которыми сталкиваются главные герои мультика «Свинка Пеппа» (Peppa Pig). В этом сериале: свинка Пеппа и Джордж ищут посох Свинта Клауса, который украла Баба Яга и уже умудрилась превратить камень в динозавра; Баба Яга украла весь снег, дабы Дед Мороз не приехал к свинке Пеппе и ее друзьям; свинка вместе с папой Свином, Джорджем, слоненком Тедди и кошечкой Кенди отправляются к Бабе Яге, чтобы вернуть украденный снег.

Д) «Смешная свинка Пеппа», «Свинка Пеппа: приколы без матов» – сборник мультиков, основанных на оригинальном видеоряде, но с новым шуточным озвучанием, включая тексты известных анекдотов. Вполне подойдет для детей среднего и старшего школьного возраста.

Е) «Свинка Пеппа и укол», или «Большие приключения маленькой свинки» – отдельный мультипликационный сериал про свинку Пеппу, ее семью и ее друзей с новыми сюжетами, очень интересен для детей младшего школьного возраста. Также есть кукольный сериал на медицинские темы с участием главных героев «Свинки Пеппы».

Ж) «Свинка Пеппа и Щенячий патруль» – сериал из игрушек с сюжетами на различные темы: у Джорджа разболелся живот и свинка Пеппа не знает, что делать. На помощь пришли щенки команды «Щенячий патруль». Пеппа вместе с Джорджем и дедушкой Свином были в морском путешествии, вдруг начался шторм, корабль перевернулся и все оказались в воде. Команда Щенячьего патруля спешит на помощь!

З) «Рэп свинки Пеппы» – мультик, в котором свинка Пеппа исполняет песню в стиле рэп.

И) «Свинка Пеппа лечит папу Свина» – костюмированные короткометражные видеофильмы о том, как папа Свин съел много конфет и заболел: у него появились красные пятнышки на лице. Свинка Пеппа лечит папу Свина, делая ему укол, и он выздоравливает. Папа Свин обещал свинке больше не есть много конфет.

К) «Свинка Пеппа и микробы» («Свинка Пеппа против микробов») – развивающее видео с игрушками для малышей. Злобный Микроб решил заразить кого-нибудь: он дал Джорджу немытую ягоду, чтобы Джордж заболел. Свинка Пеппа рассказала брату, что необходимо мыть фрукты и овощи перед едой и обязательно нужно после каждой прогулки мыть руки с мылом, тогда микробы будут не страшны.

Л) «Свинка Пеппа: пародия» – мультипликационные сборники со множеством сюжетов с участием свинки Пеппы, куклы Барби и других персонажей детских мультфильмов. Судя по акценту при озвучании, сделаны сборники на Украине.

М) «Свинка Пеппа и Человек-паук» – мультики про машинки, в которых участвует свинка Пеппа. Свинка гуляла возле озера и встретила брата, он красовался в костюме человека-паука. Пеппа собралась в магазин, перед этим она заехала домой и тоже переоделась, глядя на Джорджа, в Человека-паука.

Н) «Дэдпул против свинки Пеппы» – музыкальный видеоролик, в котором популярный персонаж Дэдпул и свинка Пеппа соревнуются в исполнении музыкальных рэп-композиций.

О) «Свинка Пеппа: Джуманджи» – мультсериал по мотивам кинофильма «Джуманджи», где участвуют герои из мультфильма «Свинка Пеппа».

П) «Маша и Медведь и свинка Пеппа» – развивающий видеосериал с игрушками. Маша и Медведь пригласили к себе в гости свинку Пеппу, которая принесла Маше Киндер Сюрприз. После чаепития друзья отправились домой. Устав за целый день, Пеппа, Маша и Миша отправились спать, потому что они очень устали, тем более что на следующий день у Маши день рождения...

Р) «Свинка Пеппа: Майнкрафт» – игры «Майнкрафт» – это чудесный мир, в котором обычный герой по имени Стив проводит свою жизнь. На его пути появляется много препятствий, которые не дают ему исполнить свои желания. В одном из сюжетов участвует свинка Пеппа.

С) «Крутая свинка Пеппа» – серия флеш-игр, в которых герои сериала про свинку Пеппу играют главные роли. Названия игр: «Крутая свинка Пеппа», «Свинка Пеппа уже не та», «Свинка Пеппа возвращается».

Т) «Свинка Пеппа и Барби» – мультик с игрушками. Свинка Пеппа пришла в гости к кукле Барби. Барби познакомила своего друга Кена с подругой Пеппой. Свинка Пеппа решила поцеловать Кена, а Барби, увидев это, ударила Кена по лицу и выгнала его вон!

Количество различного рода произведений по мотивам мультфильмов про свинку Пеппу просто поражает воображение, оно, пожалуй, превышает количество серий в сериале «Свинка Пеппа». Это лучший показатель необычайной популярности сериала.

Почему же «Свинка Пеппа» так популярна у детей и взрослых? Есть несколько основных факторов:

• необычный художественный стиль;
• необычный подход к драматургии;
• терапевтический эффект для психики;
• сочетание повторяющихся и меняющихся элементов;
• короткие серии.

После просмотра «Свинки Пеппы» ребенок просто переполнен разнообразной интересной информацией, поданной в ненавязчивой и игровой форме. В отношении взрослых это похоже на чтение увлекательной научно-популярной литературы.

Персонажи мультфильма «Свинка Пеппа»

– девочка 5-ти лет, старший ребенок в семье. Живет вместе с родителями и братом Джорджем. Любит прыгать по лужам, играть с друзьями на улице и в детском саду. Зачастую смеется над лишним весом папы Свина. Характер частнособственнический, эгоистичный, частенько заносчивый, при этом любит повеселиться и хорошо провести время.

Семья свинки Пеппы

Поросенок Джордж – младший брат Пеппы, ему 2 года. Ходит сам, но произносит лишь отдельные слова. Любит динозавров, любимая игрушка – маленький динозавр по имени Мистер Динозавр. Любит играть с сестрой, что иногда надоедает ей. Всегда начинает плакать, если кто-то его обидит, немного жадный.

Мама Свинка – добрая и заботливая мама. Любит проводить время с семьей. Работает на дому, печатая тексты на компьютере. Любит готовить и имеет хорошее чувство юмора. Ей исполнилось 39 лет.

Папа Свин – серьезный, практичный, носит очки. Имеет постоянную работу. Не любит, когда шутят над его выдающимся животом. Обладает хорошим чувством юмора. Золотые руки, но растут не из того места, не ладит с инструментами. Любит семейные путешествия. Болеет топографическим кретинизмом, без навигатора никуда. По характеру хвастлив, обычно пытается показать свое мастерство, обычно неудачно. Великий мастер в прыжках по лужам, отличный барабанщик. Папе 43 года.

Бабушка и дедушка – родители мамы Свинки. Часто гостят в семье Пеппы. Дедушка растит овощи в огороде, любит мастерить и плавать на своем катере. Бабушка – домохозяйка, отлично готовит. Дед и бабка очень любят внуков. Бабушка родилась в 1951 году, а дедушка – в 1944 году.

Хлоя – двоюродная сестра Пеппы с стороны папы Свина. В семье Хлои присутствуют ее новорожденный брат малыш Александр и их родители дядя Свин (брат папы Свина) и тетя Свинка. Хлоя немного старше Пеппы, и Пеппа всегда стремится быть похожей на старшую сестренку. Хлоя родилась в 1996 году, а Александр – в 2004.

Друзья свинки Пеппы

Овечка Сьюзи – лучшая подруга Пеппы, любит играть с Пеппой и ходить к ней в гости. Мечтает стать медсестрой, иногда надевая костюм медсестры. Сьюзи родилась в 1999 году.

Крольчонок Ребекка – подруга Пеппы. Умеет издавать особенный звук, вставая на цыпочки. Очень любит морковь и краснеет при упоминании этого факта. Лучшая подруга Пеппы.

Кенгуру Кайли – подруга Пеппы, любит прыгать по лужам, делает это лучше всех, скромная. Родилась в 2000 году.

Пони Педро – друг Пеппы. Ходит в очках, очень рассеянный, любит поспать, немного стеснителен. Любит изображать ковбоя. Родился в 1999 году.

Зебра Зоя – подруга Пеппы. Добрая. Лучшая подруга Зои – крольчонок Ребекка. Родилась в 2000 году.

Киска Кэнди – подруга Пеппы. Добрая, иногда скромная. Родилась в 1999 году.

Слоненок Эмили – подруга Пеппы. Застенчивая, стеснительная и скромная. Родилась в 2000 году.

Песни и музыка в мультфильме «Свинка Пеппа»

В мультике довольно богатое звуковое сопровождение. Саундтрек включает в себя пятнадцать музыкальных композиций. Среди них основная музыкальная тема – песня «Свинка Пеппа». Надо отметить, что музыка придает особую прелесть мультфильму, мелодии очаровывают зрителей с первых звуков, что только усиливает эмоциональное воздействие сериала. Композиции органично вписываются в сюжет, очень тонко и четко они передают чувства героев и общую атмосферу.

Автором музыки к мультфильму является Джулиан Нотт – британский композитор, режиссер и сценарист. Он написал музыку к нескольким анимационным проектам. В 2006 году получил известную премию «Энни» – американскую награду за достижения в анимации.

Популярность мультфильма повлекла за собой создание в интернете различных музыкальных сборников под названиями «Любимая музыка свинки Пеппы» или «Любимые песни свинки Пеппы», при этом музыкальные композиции не имеют отношения к самому мультсериалу. Образ Пеппы в данном случае используется для продвижения, может быть, малоизвестных, но любимых в узком кругу песен. Кроме того, существуют и песенные сборники «Крутые песни свинки Пеппы», которые несколько отличаются по составу материала от вышеназванных, но преследуют ту же цель.

Видеоигры по мотивам мультфильма «Свинка Пеппа»

Игры «Свинка Пеппа» – это радостные приключения в компании раскованной и жизнерадостной свинки и ее друзей. Бесплатные игры «Свинка Пеппа» относятся к развлекательным и развивающим.

Любимая игра для самых маленьких – «Свинка Пеппа: раскраска». Цель игры в раскрашивании картинки, на которой изображена свинка Пеппа или ее брат Джордж.

Еще одна популярная онлайн-игра про свинку Пеппу – пазлы «Свинка Пеппа». Задание игры – сложить пазл, но котором изображена веселая свинка.

Свинка Пеппа в супермаркете

Игры «Свинка Пеппа в супермаркете»: основные задачи свинки в играх – находясь в магазине, следить за порядком. На полках должны отсутствовать просроченные товары, Пеппе нужно получать и считать товар и расставлять его на полки. Кроме того, нужно учится считать деньги.

Игра «Свинка Пеппа строит дом» – нужно расставить разнообразную мебель и прочие предметы, чтобы комната Пеппы стала комфортной: захватывая мышкой предметы, перетащить их в выбранные места.

Понятно, что более популярны игры «Свинка Пеппа» для девочек, потому что главная героиня – девочка. Одна из игр для девочек – игра «Свинка Пеппа: макияж». В игре необходимо сделать макияж свинке Пеппе. Нужно следовать подсказкам и тогда все получится!

Свинка Пеппа макияж

Игра «Свинка Пеппа на двоих» предлагает стать настоящим детективом и состоит из нескольких уровней, на каждом из которых находятся сыщик и преступник. У детектива есть оружие, которое нужно применить для уничтожения гангстера.

Кроме игр в интернете, есть игровые уроки «Как нарисовать свинку Пеппу», которые представляют собой красочные пошаговые инструкции по изображению персонажа мультфильма для малышей и их родителей.

Журнал «Свинка Пеппа»

Журнал «Свинка Пеппа» – развлекательный и развивающий журнал для детей и родителей. Каждый выпуск журнала содержит захватывающие истории о приключениях свинки Пеппы и ее друзей, любопытные головоломки и задачи, раскраски, игры и поделки. Журнал направлен на поощрение и усиление навыков раннего развития детей.

Журнал «Свинка Пеппа»

В каждом номере читатели получают наклейки и страницы для вырезания.

К каждому выпуску журнала «Свинка Пеппа» прилагается восхитительный тематический подарок, от которого дети приходят в восторг и который поможет сделать обучение еще более интересным и увлекательным.

К настоящему времени выпущен 31 номер журнала, с 4 апреля 2017 года можно купить спецвыпуск №5 с 5-ю подарками.

Игрушки «Свинка Пеппа»

Игрушки «Свинка Пеппа» созданы по мотивам мультипликационного сериала, который так полюбился детям во всем мире. С ними ребенок сможет затеять увлекательную игру, воспроизводить сценки из любимого мультфильма и придумывать собственные истории.

В огромном ассортименте найдутся фигурки персонажей, игровые наборы, конструкторы и много чего еще.

Куклы «Свинка Пеппа» – это куклы-неваляшки, мягкие куклы, куклы друзей Пеппы, куклы родителей Пеппы. Что называется, на любой вкус и кошелек!

Мягкая игрушка «Свинка Пеппа» обладает уникальным эффектом речевой анимации, повторяющей движение рта при воспроизведении речи. Нажимайте на ее левое ушко – и она споет вам 2 песенки, расскажет стихотворение и произнесет более 10 фраз из мультфильма голосом настоящей свинки Пеппы!

Игровой набор «Свинка Пеппа» – большой выбор многообразных наборов, например, «Дом Пеппы с садом», «Площадка домик свинки Пеппы с горкой», «Моторная лодка». Игрушки удобно хранить и перемещать, фигурки и аксессуары можно сложить в домик с удобной ручкой для переноски и закрыть его при помощи замка.

Игровой набор «Свинка Пеппа»

Один из самых популярных наборов – набор «Свинка Пеппа-доктор». С набором «Пеппа-доктор» дети смогут почувствовать себя настоящим врачом и разыгрывать веселые ролевые игры, ведь игра в больницу традиционно популярна у малышей младшего возраста. Дети с удовольствием играют роли терапевта или хирурга, лечат игрушки, заботятся и ухаживают за ними. После такой игры ходить к настоящему врачу совсем не страшно.

«Свинка Пеппа» Лего – конструкторы Лего «Свинка Пеппа» состоят из простых деталей, их легко собрать, а затем снова разобрать. Головоломка надолго затягивает в игру. Наборы лего содержат все для строительства настоящего игрового комплекса. Каждый предмет тщательно продуман и дополняет игровой процесс. Дети часами увлеченно собирают конструктор, не прерываясь ни на минуту.

Кондитерские игрушки «Свинка Пеппа» – это, например, торт «Свинка Пеппа», коллекция шоколадных яиц «Свинка Пеппа: Киндер-сюрприз», «Чупа-Чупс» и шоколадные шары «Свинка Пеппа».

Среди промышленной продукции для детей тоже множество изделий «Свинка Пеппа»: самокат «Свинка Пеппа» 2-х и 3-х колесный, рюкзак «Свинка Пеппа», шарики «Свинка Пеппа».

К продукции легкой промышленности «Свинка Пеппа» относятся: костюм «Свинка Пеппа», платья, футболки, куртки.

Критика и восприятие общественности

Многим взрослым зрителям визуально мультсериал не нравится. Слишком просто нарисован, будто малевал ребенок, единый сюжет отсутствует, интриги нет. Но по мере просмотра мультик начинает привлекать именно своей простотой. Сюжеты простые, незамысловатые, но тем и интересны, смотрятся без напряжения, легко. В мультфильме присутствует юмор, нравится озвучка.

Среди недостатков мультипликационного сериала отмечается дискредитация образа отца. У старшего Свина щетина трехнедельной давности, он показан глупым, неуклюжим лузером, и даже Пеппа часто называет своего папу глупым и толстым. По мнению многих родителей, мультик формирует отрицательные модели поведения детей – каждые 20-30 секунд обязательно звучит смех, и в большинстве случаев глупый и неуместный.

Фото Свинки Пеппы

Большинство отзывов телезрителей исключительно благожелательные.

У мультфильма необычный художественный стиль. В рисовке персонажей легко заметить влияние примитивизма. Детям стиль кажется простым, взрослые обычно замечают, что это особая простота, которая приходит после сложности. Взрослые такое тоже любят.

Отмечается необычный подход к драматургии. Привычно, что любой сценарий обычно должен быть основан на конфликте и иметь структуру «завязка-развитие-кульминация-развязка». В «Свинке Пеппе» конфликты почти отсутствуют и это волшебным образом практически не влияет на смотрибельность. Самый большой конфликт, который можно увидеть в мультике, – это конфликт с самим собой, причем подчеркнуто не драматический. Например, у Папы Свина есть склонность засыпать после еды – и он пытается с этим бороться.

Мультфильм оказывает терапевтический эффект для психики. В «Свинке Пеппе» показан почти идеальный мир и почти идеальная семья, в которой фактически нет конфликтов, все друг друга любят и прощают слабости, родители не кричат и не срываются на детей. В свою очередь, дети любят родителей и стремятся их радовать, каждый член семьи играет свою понятную роль, традиционную и жестко закрепленную, все проблемы легко превращаются в шутки. В этом волшебном мире ничего серьезного не происходит, потому что там и так все хорошо, даже идеально – просто бальзам на душу многих взрослых.

В сериале гармонично сочетаются повторяющиеся и меняющиеся элементы. Присутствуют отрывки и образы, которые повторяются из серии в серию. К примеру, одинаковая заставка, в которой каждый раз заново представляют главных героев. Или повторяющаяся сцена, в которой Пеппа и Джордж радостно прыгают в грязной луже. Или то, что Джордж постоянно что-то бормочет про динозавров. Дети радуются, узнавая знакомое, взрослые же наслаждаются постоянством, при этом из каждого сюжета можно узнать много нового. Этот баланс многих зрителей просто завораживает.

Интересные факты о мультсериале «Свинка Пеппа»

Приведем несколько самых интересных фактов о мультике «Свинка Пеппа», о которых вы даже не догадывались:

Как называются детеныши животных – такой вопрос интересует обычно детей. Можно начать с домашних животных, а точнее, с тех, кого можно встретить в деревне. В современном мире многие люди не знают, как зовут детеныша овцы, молодняк свиньи, козы, коровы и индейки. Самое время узнать, как и почему разные дети зверей и птиц получили свои названия.

Как называются детеныши животных, такой вопрос интересует обычно детей

Овцы, бараны и их детеныши

Начать разговор о домашних животных и их детенышах следует с животного, которое было приручено человеком одним из первых. Речь идет об овцах и баранах. Одна маленькая овечка могла спасти целую семью. Эти существа давали людям не только молоко и мясо, но и теплую шерсть. Необходимо отметить, что молодая овца могла использоваться не только как источник шерсти, мяса и молока, но и как религиозный символ.

Самое время разобраться, как называют детеныша овцы и барана. Овца и баран – это домашние парнокопытные животные, которые относятся к семейству полорогих. Как легко догадаться, половозрелая самка этого животного называется овцой, а самец – бараном. Несведущие в сельском хозяйстве горожане часто думают, что это разные животные. Соответственно, появляются разные несуществующие животные, например, самка барана или самец овцы.

Как называются детеныши животных – такой вопрос интересует обычно детей. Можно начать с домашних животных, а точнее, с тех, кого можно встретить в деревне. В современном мире многие люди не знают, как зовут детеныша овцы, молодняк свиньи, козы, коровы и индейки. Самое время узнать, как и почему разные дети зверей и птиц получили свои названия.

Как называются детеныши животных, такой вопрос интересует обычно детей

Овцы, бараны и их детеныши

Начать разговор о домашних животных и их детенышах следует с животного, которое было приручено человеком одним из первых. Речь идет об овцах и баранах. Одна маленькая овечка могла спасти целую семью. Эти существа давали людям не только молоко и мясо, но и теплую шерсть. Необходимо отметить, что молодая овца могла использоваться не только как источник шерсти, мяса и молока, но и как религиозный символ.

Самое время разобраться, как называют детеныша овцы и барана. Овца и баран – это домашние парнокопытные животные, которые относятся к семейству полорогих. Как легко догадаться, половозрелая самка этого животного называется овцой, а самец – бараном. Несведущие в сельском хозяйстве горожане часто думают, что это разные животные. Соответственно, появляются разные несуществующие животные, например, самка барана или самец овцы.

Является ли лебедь перелетной птицей

Также существует и ряд странных версий о том, как называется детеныш этих животных. Часто в качестве ответа на вопрос, как называется детеныш овцы и барана, можно услышать разные варианты: овченок, овченыш, овечонок и т. д. Среди самых странных наименований еще можно выделить: баранчик (для самца) и маленькая овечка (для самки).

Все эти названия не соответствуют принятому в русском языке наименованию молодняка этих животных. Важно помнить, что потомство барана и детеныш овцы будут называться одинаково. Единственный правильный вариант названия для их детеныша – ягненок.

Специалисты в области языка уверены, что происхождение слова, обозначающего маленького барашка, связано с религиозными обрядами. У многих народов маленькая овечка ассоциировалась с рождением надежды и свободы. Часто маленькая овца использовалась в качестве жертвенного животного.

Таким образом, слово ягненок имеет очень древнюю историю. По мнению ученых, русское название произошло от латинского agnus, от которого сперва появилось старославянское агнец.

Сегодня маленькая овечка уже не имеет такого сакрального смысла, каким ее наделяли древние люди. Ягненка рассматривают только как детеныша домашних животных.

Теперь известно, как именуется детеныш овцы, и в случае необходимости можно объяснить, почему его так назвали. Отныне не поставит в тупик и вопрос о том, кем является мама ягненка.

Стоит отметить, что есть особое обозначение и для овец, вышедших из самого нежного возраста, но не достигших еще брачного. Так, молодая овца, уже взрослая, но пока не способная к продолжению рода, имеет особое название. Часто в речи у фермеров можно услышать странное слово ярка. Вот так и называется молодая овца, пока еще не приносившая потомства.

Африканские пчелы-убийцы: опасные трудяги

Животные и их детеныши (видео)

Свиньи и их потомство

Свиньи, как и овцы, были одомашнены человеком в самом начале его истории. Эти животные относятся к отряду парнокопытных. Свиньи дают человеку мясо, сало, кожу и щетину. Для этого их и разводят в фермерских хозяйствах.

Самец свиньи называется кабан, хряк, боров, самка – свинья, свиноматка. Детенышей свиньи называют поросятами. Нужно разобраться, почему у родителей и детеныша столь разные наименования.

Как уже говорилось, свиньи одомашнены человеком в глубокой древности. Тогда люди предпочитали разными словами обозначать самцов и самок животных.

Привычное слово свинья родственно немецкому Schwein, английскому swine и латинскому suinus. Видимо, в древнем индо-европейском языке оно означало самку этого животного, приносящую потомство. Таким образом, мужской формой будет свин. Происходит слово от индо-европейского sus – свинья.

Свиньи, как и овцы, были одомашнены человеком в самом начале его истории

А вот хряка в древности называли иначе. В праславянском языке лингвисты восстановили для него форму porse, в латыни – porsus. Древние славяне называли самца свиньи поросом. Отсюда и происходит слово поросенок. Как легко заметить, оно образовано с помощью суффикса -енок, который обозначает маленькое существо.

Первоначально поросятами называли только детенышей-самцов. Постепенно же название распространилось на всех детей свиньи.

Кстати, процесс появления детенышей на свет называется опоросом, а беременная свинья – супоросой, т. е. побывавшей под поросом. Так даже наш современный язык сохраняет древние названия животных.

Как развивается утка кряква на воле и в домашних условиях

Корова, бык и теленок

Корова, как и овца со свиньей, была приручена в глубокой древности. Это животное дает людям молоко и мясо. Используется и ее кожа.

Самца коровы называют бык. А детеныш коровы – теленок. Допустимы также названия бычок и телочка. Они указывают на разную половую принадлежность молодняка.

Стоит разобраться, почему снова родители и их молодняк имеют названия, произошедшие от разных корней.

Само слово “корова” происходит от той же основы, что и латинское cornu, означающее рог. Таким образом, это рогатое животное.

Происхождение слова “теленок” до сих пор вызывает споры у специалистов. Самая распространенная версия гласит, что в древности слово означало “выношенное”.

Козел, коза и козленок

Еще одно домашнее животное, часто встречающееся на фермах – это коза. Эти парнокопытные дают человеку не только молоко, из которого делают сыр. В зависимости от породы, кроме молока и мяса, от них также получают шкуры, шерсть и пух.

Надо сказать, что с названием ребенка козы проблем значительно меньше. Самец этого животного – козел, самка – коза. И даже самые маленькие дети благодаря сказкам и мультикам знают, что детеныш козы – козленок. Как видно, в образовании названия детеныша снова задействован уже знакомый суффикс.

Порой неспециалисты называют детенышей козы ягнятами. Это абсолютно неверно. Как уже понятно, у каждого домашнего животного дети называются по-своему: у овцы – ягненок, у козы – козленок.

Отправить свою хорошую работу в базу знаний просто. Используйте форму, расположенную ниже

хорошую работу на сайт">

Студенты, аспиранты, молодые ученые, использующие базу знаний в своей учебе и работе, будут вам очень благодарны.

Размещено на http://www.allbest.ru

Методика обучения детей дошкольного возраста рисованию

Введение

Обучение рисованию детей должно быть направлено в первую очередь на развитие их творческой самостоятельности и активности.

Работая с детьми дошкольного возраста, осознаёшь, что каждый ребёнок по своей природе - творец. Но, как правило, его творческие возможности находятся в скрытом состоянии и не всегда полностью реализуются. Создавая условия, побуждающие ребёнка к образовательной деятельности по изобразительному искусству, можно раскрыть эти дремлющие до поры до времени творческие наклонности. К тому же рисование является едва ли не самым интересным видом деятельности дошкольников. В процессе творчества развивается инициатива, самостоятельность и активность, которые побуждают осваивать знания, умения и навыки. Яркие зрительные образы эмоционально воспринимаются детьми и дают содержание для их речи. В сюжетном рисовании задействованы практически все психические процессы: воля, воображение, память, мышление. У ребенка развивается самостоятельность и изобразительные способности, важные для развития его творчества.

В детском саду рисование занимает ведущее место в обучении детей изобразительному искусству и включает три вида: рисование отдельных предметов, сюжетное и декоративное. Каждому из них свойственны специфические задачи, которые определяют программный материал и содержание работы. Основная задача обучения рисованию - помочь детям познать окружающую действительность, развить у них наблюдательность, воспитать чувство прекрасного и обучить приемам изображения, одновременно осуществляется основная задача изобразительной деятельности - формирование творческих способностей детей в создании выразительных образов различных предметов доступными для данного возраста изобразительными средствами.

1. Значение сюжетного рисования в воспитании и развитии детей дошкольного возраста

Основная цель сюжетного рисования - научить ребенка передавать свои впечатления об окружающей действительности. Сюжетное рисование вводится не раннее чем в средней группе, причем в начале как изображение 2-3 предметов, расположенных рядом. Естественно, что детям должны быть известны приемы изображения предметов, являющихся главными действующими героями сюжета, иначе трудности в изображении незнакомых предметов отвлекут их от выполнения основной задачи.

Однако не следует ограничивать сюжетное рисование изображением только тех предметов, которые дети уже изображали. Ребенок должен уметь нарисовать главное в сюжете, а все детали он выполняет по своему желанию.

Умение выделять главное в сюжете связано с развитием восприятий и аналитико-синтетического мышления. Они у маленького ребенка еще слишком поверхностны; он прежде всего воспринимает то, что непосредственно доступно зрению, осязанию, слуху, и часто узнает предмет по некоторым несущественным деталям, запомнившимся ему. Точно также ребенок воспринимает и передает сюжет в рисунке. Выделить главное, понять отношения и связи объектов сюжета - задачи довольно сложные для дошкольника. Они могут быть решены детьми старшей группы.

В сюжетном рисовании важно правильно передать пропорциональные соотношения между предметами. Эта задача усложняется тем, что при изображении сюжета надо показать не только разницу в их размерах, существующую между ними в жизни, но и увеличение или уменьшение предметов в связи с расположением в пространстве. Для этого ребенок должен уметь сравнивать, сопоставлять объекты изображения, видеть смысловую связь между ними. Решить задачу пространственного отношения между предметами очень сложно для дошкольника, так как у него мал опыт и недостаточно развиты изобразительные умения и навыки.

Представления о протяженности пространства, о линии горизонта, соединяющей землю и небо, дети могут получить главным образом при выездах на природу (в лес, на поле). Но даже если некоторые из них поймут перспективные изменения предметов в пространстве, им трудно будет передать эти изменения на плоскости листа. То, что в натуре расположено далеко, на рисунке следует рисовать выше, и наоборот. Эти особенности изображения пространства на плоскости доступны пониманию лишь старшего дошкольника, имеющего опыт.

Научить передаче содержания темы, выделению в ней главного;

Научить передавать взаимодействия между объектами;

Научить правильно передавать пропорциональные соотношения между объектами и показывать их расположение в пространстве.

Что касается определения тем изображения, то здесь педагогу следует руководствоваться следующими принципами:

Первый принцип отбора тем - учет эмоционально-интеллектуального опыта, который складывается у детей в процессе их жизни и деятельности в детском саду и в семье;

Второй принцип отбора содержания: формирование обобщенных способов изображения, пригодных для воплощения образов целой группы сходных по внешнему виду, форме и строению предметов, т.е. типичных.

Ребенок сам ставит цель, он выступает как субъект своей деятельности, что является одним из показателей личностного развития. Однако за постановкой задачи должен следовать следующий шаг - отбор и применение средств достижения цели, получение результата. А это ребенок делает не всегда. Постепенно, понимая свою неумелость, он перестает ставить цели. Это значит, что исчезает деятельность, важная для развития человека. Следовательно, надо помочь дошкольнику овладеть способами, средствами достижения цели, надо учить его изобразительной деятельности, но так, чтобы он мог относительно свободно изобразить любое явление, воплотить любой свой замысел.

Таким образом, при сохранении первого принципа отбора содержания изображения - учета знаний и интересов детей, их эмоционально-интеллектуального опыта - следует одновременно руководствоваться и втором принципом - отбором того содержания, которое не только интересно, но и системно.

Третий принцип для отбора содержания - учет последовательности освоения изобразительных умений и навыков. Это означает, что отбор системных знаний, содержания, воплощенного в тематике, подчиняется специфике деятельности и доступным детям задачам изображения;

Четвертый принцип объединяет в себе два предыдущих: учет необходимости повторения сходных тем при одновременном усложнении характера познавательной деятельности детей в направлении повышения их самостоятельности и все большей активизации творчества в процессе познания, а затем и в процессе образного отражения впечатлений;

Пятый принцип - учет сезонных явлений, местного окружения - природного и социального, социальных явлений и т.п.;

Шестой принцип - по возможности учет индивидуального эмоционально-интеллектуального опыта детей как условие актуализации ценных и действенных мотивов деятельности, активизации соответствующих чувств, воображения, целенаправленности деятельности, а, следовательно, и творческих проявления дошкольников.

Задачи сюжетного рисования не сводится к изобразительным задачам, а представляют собой конкретизацию общих задач, направляющих педагога на формирование у детей целостной деятельности и развития при этом личности дошкольника.

Выделяются следующие задачи обучения:

Формировать интерес к окружающим предметам, явлениям природы, общественным явлениям и событиям, людям, их деятельности и взаимоотношениям; способствовать формированию у детей нравственной, эстетической позиции.

Формировать у детей желание и умение принимать от взрослого и самому ставить соответствующие цели и задачи.

Развивать у детей умение замы сливать образ, определяя заранее содержание и некоторые способы изображения.

Обучать дошкольников некоторым доступным способам изображения сюжетного образа:

а) приемам создания простейших композиций, т.е. расположению изображений на плоскости листа, сначала на всем листе, ритмично повторяя изображения одних и тех же предметов с незначительными дополнениями - в младшей и средней группе; стимулируя и поощряя изображения одного предмета в разных вариантах, тем самым осваивая способы изображения предмета на вариативном уровне - в средней группе; располагая изображения на широкой полосе листа, обозначающей землю, небо, намечая линию горизонта, размещая изображения тех предметов, что ближе - внизу листа, дальше - наверху; варьируя расположение изображений на листе, т.е. подводить детей к осознанному выбору и построению композиций, изображать при этом предметы ближних планов более крупно, дальних - меньшего размера - в старших группах;

б) учить изображать в рисунке главное, т.е. те предметы и персонажи, которые выражают содержание данной темы, позволяют сразу же определить содержание изображения (средняя, старшая группы);

в) учить передавать в рисунке отношения по величине, взаимному расположению в пространстве (старшие группы);

г) направлять детей на передачу действия через изображение движения, динамики, поз, деталей (со средней, но в основном в старших группах).

Обучать детей способам восприятия, наблюдения явлений окружающего мира, необходимым для выполнения сюжетного рисунка;

Развивать у ребят понимание зависимости качества изображения от качества наблюдения, формировать у них желание и в дальнейшем по возможности потребность в наблюдении с целью последующего изображения;

Побуждать детей к самостоятельности, творчеству в замы сливании образа: поиске своеобразного содержания, применении адекватных, разнообразных средств выразительности (композиции, колорита и др.);

Учить детей чувствовать выразительность образа, побуждать к эмоциональному отклику на него, подводить к пониманию зависимости выразительности образа от используемых средств, способов изображения, т.е. формировать способность художественно творческого восприятия рисунков.

Исходя из комплекса задач руководства сюжетным рисованием, учитывая трудности освоения этого вида деятельности (особенности восприятия детей) и сложности графического воплощения сюжетного образа, методика работы с детьми должна строится в двух направлениях:

1. Обогащение детей яркими впечатлениями об окружающем мире: социальных и природных явлений. Развитие наблюдательности, умения видеть, чувствовать, замечать выразительность формы, пропорции, цвета отдельных предметов, их взаимосвязь и сочетания.

2. Помощь детям в осмыслении средств, графического изображения сюжета, в установлении связи между представлениями и способами изображения

Так как мы в своей работе должны исследовать преимущественно развитие творчества в среднем дошкольном возрасте, то целесообразным считаем обозначить задачи по сюжетному рисованию в пределах указанных возрастных рамок. В программе «Пралеска» выделены следующие задачи:

Знакомить со средствами выразительности предметного, сюжетного и декоративного рисования;

Формировать представления о сюжетной композиции, конструктивном (частично-целостном) способах создания образов;

Помогать в практическом освоении сюжетной композиции (линейная, фризовая, по всей поверхности листа бумаги).

Решаются эти задачи на сюжетах, хорошо знакомых детям, на изображении предметов, которые они рисовали ранее. Необходимость размещения на одном листе нескольких предметов требует развитой способности анализировать и синтезировать, а также творчески использовать приобретенные навыки.

Расположение нескольких предметов на одной линии является наиболее простым композиционным решением темы. Дети 4 лет способны усвоить, что в жизни предметы располагаются один возле другого, поэтому невозможно на месте одного предмета поместить еще один. Прямая линия, на которой дети рисуют предметы, является, по мнению Е.А. Флериной, тем ритмическим упрощением изображения пространства земли, которое доступно детскому пониманию.

В средней группе дети знакомятся и с другим приемом композиции сюжетного рисунка - расположением предметов на всем листе. Воспитатель раздает ребятам листы бумаги определенных цветов, соответствующих определенному сюжету (зеленый - для поляны, голубой - для воды, желтый - для песка и т.д.), и они свободно располагают на выбранном цветном фоне задуманные объекты, используя всю плоскость листа (цветы на лугу, рыбки в воде).

Подводя итог, можно сказать, что сюжетный рисунок как способ активного, творческого, действенного и неравнодушного осознание ребенком окружающего мира и своего отношения к нему оказывает огромное влияние на развитие личности дошкольника. На всех этапах сюжетного рисования когнитивная, эмоциональная, нравственно-волевая сфера личности активно проявляются, а значит, и развиваются в едином творческом процессе.

2. Задачи и содержание обучения сюжетному рисованию в разных возрастных группах

Основная цель сюжетного рисования - научить ребенка передавать свои впечатления от окружающей действительности.

Известно, что все окружающие предметы находятся в определенной связи друг с другом. Отношение к какому-либо предмету или явлению во многом зависит от понимания именно этой связи.

Возможность установления смысловых связей между различными предметами и явлениями развивается у ребенка постепенно. Поэтому сюжетное рисование с учебными целями вводится не ранее чем в средней группе, причем вначале как изображение 2-3 предметов, расположенных рядом. Естественно, что детям должны быть известны приемы изображения предметов, являющихся главными действующими героями сюжета, иначе трудности в изображении незнакомых предметов отвлекут их от выполнения основной задачи. Однако не следует ограничивать сюжетное рисование изображением только тех предметов, которые дети уже изображали. Ребенок должен уметь нарисовать главное в сюжете, а все детали он выполняет по своему желанию.

Умение выделять главное в сюжете связано с развитием восприятий и аналитико-синтетического мышления. Они у маленького ребенка еще слишком поверхностны; он прежде всего воспринимает то, что непосредственно доступно зрению, осязанию, слуху, и часто узнает предмет по некоторым несущественным деталям, запомнившимся ему. Точно так же ребенок воспринимает и передает сюжет в рисунке. Выделить главное, понять отношения и связи объектов сюжета - задачи довольно сложные для дошкольника. Они могут быть решены детьми старшей группы.

В сюжетном рисовании важно правильно передать пропорциональные соотношения между предметами. Эта задача усложняется тем, что при изображении сюжета надо показать не только разницу в их размерах, существующую между ними в жизни, но и увеличение или уменьшение предметов в связи с расположением в пространстве. Для этого ребенок должен уметь сравнивать, сопоставлять объекты изображения, видеть смысловую связь между ними.

Решить задачу пространственного отношения между предметами очень сложно для дошкольника, так как у него мал опыт и недостаточно развиты изобразительные умения и навыки.

Представления о протяженности пространства, о линии горизонта, соединяющей землю и небо, дети могут получить главным образом при выездах на природу (в лес, поле). Но даже если некоторые из них поймут перспективные изменения предметов в пространстве, им трудно будет передать эти изменения на плоскости листа. То, что в натуре расположено далеко, на рисунке следует рисовать выше, и наоборот. Эти особенности изображения пространства на плоскости доступны пониманию лишь старшего дошкольника, имеющего опыт.

Итак, общими задачами обучения сюжетному рисованию в детском саду являются следующие:

научить передаче содержания темы, выделению в ней главного;

научить передавать взаимодействия между объектами;

научить правильно передавать пропорциональные соотношения между объектами и показывать их расположение в пространстве.

Обучение детей сюжетному рисованию начинают в средней группе. Правда, в младшей группе некоторые темы, предлагаемые для рисования, звучат как сюжетные (например, «Колобок катится по дорожке», «Идет снег, засыпал всю землю» и др.). Но в них не требуется передача действия сюжета. Указание на сюжетность рисунка применяют для создания у детей интереса к изображению простейших форм.

Задачи сюжетного рисования в средней группе следующие:

изображать 2-3 предмета, связанных между собой по смыслу;

приобретать композиционные умения (учить располагать несколько предметов на одной линии, изображающей пространство, рядом друг с другом или на всем листе без обозначения линией земли и неба).

Решаются эти задачи на сюжетах, хорошо знакомых детям, на изображении предметов, которые они рисовали ранее. Необходимость размещения на одном листе нескольких предметов требует развитой способности анализировать и синтезировать, а также творчески использовать приобретенные навыки. Расположение нескольких предметов на одной линии является наиболее простым композиционным решением темы. Дети четырех лет способны усвоить, что в жизни предметы располагаются один возле другого, поэтому невозможно на месте одного предмета поместить еще один. Прямая линия, на которой дети рисуют предметы, является, по мнению Е.А. Флериной, тем ритмическим упрощением изображения пространства земли, которое доступно детскому пониманию.

Темы, предлагаемые детям, несложны: дом, около него растет дерево, стоит скамейка; дом или дерево, рядом гуляет девочка; трава, растут цветы, светит солнышко; по траве гуляют цыплята.

В этих рисунках сюжетное развитие действия ребята не показывают. Дети рисуют рядом 2-3 предмета, между которыми не будет действенной связи.

В средней группе дети знакомятся и с другим приемом композиции сюжетного рисунка - расположением предметов на всем листе. Воспитатель раздает ребятам листы бумаги определенных цветов, соответствующих изображаемому сюжету (зеленый - для поляны, голубой - для воды, желтый - для песка и т.д.), и они свободно располагают на выбранном цветном фоне задуманные объекты, используя всю плоскость листа (цветы на лугу, рыбки плавают).

В сюжетном рисовании перед детьми не ставится задача показа точных пропорциональных соотношений между предметами, так как она является достаточно сложной и доступной только для детей старшей группы.

Задачи сюжетного рисования в старшей группе следующие:

научить изображению смысловой связи между объектами, передаче пространственных отношений между ними;

развивать композиционные умения (рисовать на всем листе, проводя линию горизонта);

развивать чувство цвета. Тематика сюжетного рисования в старшей группе определяется прежде всего теми впечатлениями, которые ребенок получает от наблюдения окружающей действительности. Для детей данного возраста содержание каждой темы должно быть конкретно определено. Им нельзя давать обобщенные темы, например «Праздник». Они могут нарисовать что-либо, не имеющее отношение к теме, или поставить перед собой непосильную задачу, не соответствующую их умениям, например рисование демонстрации.

При рисовании на темы литературных произведений дошкольникам следует давать конкретное задание. Например, в первом квартале детям предлагается изобразить эпизод из сказки «Два жадных медвежонка», когда делят сыр. Дети уже знакомы с рисованием игрушечного мишки. Рисуя сказочные образы, они также изображают игрушечных медвежат с теми же округлыми частями и несложной конструкцией. Все объекты располагаются на одной линии.

Позднее воспитатель подводит детей к более правильному композиционному использованию листа бумаги при изображении неба и земли, давая готовый фон для неба. Так, при изображении зимнего сюжета детям дается бумага голубого цвета, которая освобождает их от необходимости рисовать небо. Ребята закрашивают белой краской более или менее широкое пространство земли (снег), остальная часть - это небо. Такой прием подводит детей к самостоятельному использованию правильного композиционного решения и в других темах. В соответствии с сюжетом определяется цветовое решение композиции.

Воспитатель может предложить детям тот или иной фон, соответствующий теме (например, синюю или серую бумагу для изображения зимних сцен). Фон листа определит и выбор красок, над чем дети работают самостоятельно. На темном по контрасту лучше всего выделяются светлые тона: белый, голубой, желтый. Осенние пейзажи выразительнее выглядят на голубом или белом фонах, с которыми хорошо сочетаются различные теплые тона: желтый, красный, оранжевый.

Приобретенные детьми старшей группы навыки и умения позволяют педагогу усложнить задачи обучения детей 6-7 лет. Для этого необходимо:

разнообразить содержание детских рисунков, учить детей самостоятельно определять сюжет рисунка на заданную тему или по замыслу;

научить изменению формы предметов в связи с их действиями в сюжете (например, поворот туловища, наклон, бег и т.п.);

развивать композиционные умения - научить передавать на листе широкие пространства земли и неба, расположение предметов: близких - внизу листа и удаленных - вверху (без изменения размеров);

развивать чувство цвета - учить самостоятельно передавать колорит, соответствующий сюжету.

В этом возрасте аналитическое мышление у детей уже более развито, что позволяет педагогу поставить задачу самостоятельного выбора сюжета на предложенную тему. Например, в рисовании на тему «Строительство дома» дети самостоятельно решают вопрос, какой дом, кто его строит, где и т.д. В рисовании на тему сказок «Гуси-лебеди», «Морозко» и других ребята выбирают из произведения тот эпизод, который им хотелось бы изобразить.

Самостоятельный выбор сюжета учит их осмысливать воспринимаемые явления, понимать связи и отношения между действующими лицами, ясно представлять обстановку и время действия. Если выбор происходит неосознанно, ребенок иногда объединяет в одном рисунке предметы и действия, не совпадающие во времени. Чаще это происходит при рисовании на темы сказок, рассказов, когда ребенку известно его содержание. Не умея расчленить произведение на отдельные эпизоды, он объединяет их в одном рисунке. Такие работы говорят о том, что ребенок не понимает еще своеобразия изобразительного искусства, передающего только один момент действия, а не всю его последовательность во времени. Воспитатель должен помочь детям разобраться в этом.

Дети подготовительной группы могут изображать различные предметы в действии и понимают, что в зависимости от движения изменяется видимая форма предмета. Например, в такой теме, как «Дети лепят снеговика», в старшей группе ребята изобразят его и двух рядом стоящих детей с лопатками в руках. А в рисунках детей подготовительной группы эти же дети будут изображены за работой: с поднятыми руками около снеговика, наклонившись, катят ком снега, несут снег на лопатке, везут его на санках. Такое разнообразие в положениях фигур делает рисунок более содержательным и выразительным. Усложнение композиции рисунка также будет способствовать выразительности образов. Изображение земли не узкой линией, а широкой полосой позволяет нарисовать гораздо больше предметов, т.е. заполнить рисунком весь лист.

Заполнение всего листа изображением связано и с усложнением в использовании цвета. Дети учатся закрашивать небо разнообразными оттенками в соответствии с сюжетом: пасмурное, серое небо - при дожде, ярко-голубое - в солнечный день, красное - при восходе или заходе солнца.

Яркими красками дети изображают осенние мотивы, пользуются различными оттенками зеленого цвета при передаче летнего пейзажа, чувствуют контрастность цвета при изображении зимы. Колорит весеннего пейзажа сложно передать детям, так как использование серой, черной красок для изображения грязной земли не соответствует их светлому, радостному представлению о весне. Педагогу это следует учитывать и находить радостные темы.

Можно предложить, например, такие темы, как «Ледоход» (яркое небо, темная вода и белые льдины дают приятное для глаз сочетание красок), «Подснежник», «Травка зеленеет» (где надо изображать не раннюю весну, а первую зелень). Особенно радостной по краскам является тема «Первое мая». Дети обычно рисуют многокрасочное, яркое праздничное оформление домов, улиц, вспышек салюта и т.п.

В программном материале приведены лишь примерные темы сюжетного рисования: на основе программных требований воспитатель должен стараться сам подбирать интересные для ребят темы, учитывая их впечатления от окружающей действительности.

3. Методика обучению сюжетному рисованию

Главным принципом обучения детей любого возраста рисованию является наглядность: ребенок должен знать, видеть, чувствовать тот предмет, явление, которые он собирается изобразить. Дети должны иметь ясные, четкие представления о предметах и явлениях. Средств наглядности, используемых на занятиях рисованием, много. Все они сопровождаются словесными объяснениями.

Приемы обучения рисованию в разных возрастных группах детского сада.

Первая младшая группа. Прежде всего, сама деятельность воспитателя является наглядной основой. Ребенок следит за рисунком воспитателя и начинает подражать ему. В дошкольном возрасте подражание выполняет активную обучающую роль. У ребенка, наблюдающего за тем, как создается рисунок, развивается и способность видеть особенности формы, цвета в плоскостном их изображении. Положительным в этом приеме является то, что ребенок учится узнавать изображаемый предмет, анализировать уже нарисованные и недостающие части, упражняется в проведении линий (разного характера) и, наконец, получает радость и эмоциональное удовлетворение от результата своего труда. Воспитатель может использовать показ приемов рисования и словесное объяснение, а дети будут сами выполнять задание без опорного рисунка. Здесь важно, чтобы процесс построения рисунка рукой педагога был хорошо согласован с ходом словесного изложения. К концу третьего года жизни многие дети уже не требуют дополнительных объяснений: они могут рисовать самостоятельно, пользуясь приобретенными навыками и после одного раза объяснения задания.

На обучение детей младшего дошкольного возраста положительное влияние оказывает использование различных игровых моментов. Включение игровых ситуаций делает предмет изображения более близким, живым, интересным. Цвет - сильный эмоциональный раздражитель. Надо добиваться того, чтобы дети, работая с красками, стремились улучшить сходство с предметами.

Если в первые месяцы обучения они подражают своему воспитателю, рисуя тот или иной предмет, то теперь педагог дает им задание рисовать самостоятельно по замыслу, воображению.

Вторая младшая группа. Задача - развитие умений изображать различные формы, развитие технических навыков в пользовании карандашом и красками и умением изображать различные предметы.

Восприятие окружающей жизни - основа методики обучения. Поэтому все образы, с которыми связываются линии, круги, точки, должны быть ранее восприняты, и не только зрительно, а в активной деятельности. Активное познание предмета создает предпосылку и для активных действий при рисовании. Система игровых упражнений, разработанная Е.А. Флериной, учитывает эту особенность возраста. Самостоятельно действовать дети смогут тогда, когда все основные приемы будут им знакомы. Как мы уже говорили, одним из эффективных приемов наглядного обучения является рисунок воспитателя. Но учебный рисунок даже для самых маленьких детей должен быть изобразительно грамотным, не упрощенным до схемы. Образ следует сохранять живым, соответствующим реальному предмету.

Показ приемов рисования важен до тех пор, пока дети не приобретут навыки в изображении простейших форм. И только тогда педагог может начать обучение дошкольников рисованию на наглядных пособиях без применения показа.

Во второй младшей группе используется в качестве специального приема художественное слово. Возможности его применения здесь ограниченны. Главным образом художественный образ используется с целью привлечения интересов и внимания детей к теме занятия, возникновения эмоционального настроя.

Воспитатель может начать занятие с загадки или чтения небольшого поэтического отрывка. Проводимый в конце занятий просмотр детских работ и несложный анализ способствует воспитанию активности у дошкольников.

Рисунки неудачные, плохие показывать и анализировать не следует, так как качественное выполнение в этом возрасте зависит часто не от желания ребенка, а от его общего развития и, в особенности от развития движений. Важно у всех детей сохранить веру в свои возможности, интерес к рисованию, к творчеству.

Средняя группа. В средней группе большее место начинает занимать использование натуры. Натурой может служить хорошо знакомый детям предмет несложной формы, с ясно выделяющимися частями, например гриб (2 части), кукла-неваляшка (4 части). При рассматривании предмета воспитатель привлекает внимание детей к форме и расположению частей, их размерам, цвету, различным деталям, чтобы облегчить детям правильность передачи строения. Задача - научить детей правильно изображать предмет, передавая его основные признаки, структуру, цвет. В процессе занятия воспитатель напоминает детям о натуре, предлагает посмотреть на нее и нарисовать. Учитывая особенности четырехлетних детей, следует в различные приемы обучения включать игровые моменты. В средней группе для лучшего воспроизведения образа могут быть использованы картинка или рисунок воспитателя. Требования к их использованию остаются теми же, что и в младшей группе. Показ приемов рисования в средней группе продолжает занимать значительное место в обучении на тех занятиях, где дается новый программный материал: последовательность изображения частей предмета, понятие о ритме, узоре и т.д. Когда же занятие является повторным, дети могут после рассматривания образца рисовать самостоятельно, так как не обязательно уже точное повторение его. Использование художественного слова в средней группе занимает большее место, чем в предыдущих группах. С одной стороны, художественный словесный образ можно использовать в связи с темой рисования для того, чтобы пробудить интерес, оживить в памяти детей образы, ранее воспринятые в жизни. В этих случаях словесный образ должен главным образом воздействовать на чувства детей и в то же время ясно передавать внешние черты предмета, указывая на какой-либо один зримый признак. В другом случае воспитатель выбирает загадку, которая дает образ с некоторыми отличительными признаками и предлагает нарисовать отгадку. В этом случае словесный образ будет являться содержанием детских работ. При заключительном анализе рисунков в конце занятия эта загадка будет служить критерием правильности рисунка. В средней группе анализ рисунков в конце занятия может быть построен по-разному. Дети четырех лет не смогут дать детальный, обоснованный разбор рисунков, но они уже в состоянии самостоятельно выбрать рисунок, который им нравится, сказать, похож он или нет на изображаемый предмет или образец, аккуратно ли выполнен рисунок. Обосновать, почему красиво, похоже или нет, поможет воспитатель.

Старшая группа. Творческая работа воображения может быть основана в первую очередь на богатстве опыта. Для детей старшей группы игра все еще остается одним из приемов обучения рисованию. В качестве натуры здесь могут быть использованы более сложные и разнообразные предметы, чем в средней группе. Вначале натура проста - фрукты, овощи, в старшей группе детей учат видеть и передавать характерные особенности именно того яблока, которое лежит перед ними, - форма круглая, удлиненная или сплющенная и т.д. Кроме предметов простой формы, в старшей группе надо использовать и более сложную натуру - комнатные растения с крупными листьями и несложным строением. Можно рисовать с натуры ветки деревьев и кустарников с листьями или цветами (вербы, мимозы, ели, тополя) и т.д.

Еще сложнее натура - игрушки, изображающие разные предметы.

Натура используется и в конце занятия для сравнения результатов работы с предметом. Для воспитателя критерием оценки будут служить поставленные программные задачи, а для детей - конкретное сходство с натурой.

Использование картин на занятиях рисованием в старшей группе не только помогает воспитателю в уточнении представлений детей о том или ином предмете, но и знакомит их с некоторыми изобразительными приемами. Иногда картину можно использовать в процессе рисования, когда ребенок забыл форму какой-либо части, детали предмета; после рассматривания воспитатель убирает ее во избежание копирования детьми.

С целью поощрения детской инициативы при анализе рисунков в конце занятия воспитатель обращает внимание на те из них, где есть элементы творчества, несмотря на то что скопированные рисунки могут быть выполнены аккуратнее. Дети быстро почувствуют одобрительное отношение воспитателя к их творчеству и будут стремиться работать самостоятельно.

Использование литературных произведений расширяет тематику детских рисунков и является одновременно методом их обучения, способствующим развитию творческой инициативы.

Словесный художественный образ раскрывает конкретные черты какого-либо предмета или явления и в то же время дает возможность слушателю домыслить и сам образ, и ситуацию, в которой происходит действие. Дети старшей группы удачно справляются с изображением таких словесных образов, представление о которых опирается на восприятия однородных предметов в жизни.

Некоторые сказочные образы представлены в игрушках - Буратино, доктор Айболит и др. Игра с ними делает эти образы живыми для детей, действующими, конкретными, что облегчает их изображение.

Но для ребят старшей группы не обязательно такое непосредственное наглядное подкрепление словесного образа. Их воображение может на основе нескольких признаков, имеющихся в художественном образе, создать его целиком.

Использование художественных образов помогает в раскрытии замысла.

Литературное произведение следует разбить на ряд эпизодов, где самим текстом определены действующие лица, место и время действия. Воспитатель в начале занятия разбирает с ними, какие картины можно нарисовать по данному произведению, что было сначала, потом, чем оно заканчивается. Воспитатель может сам предложить тему какого-либо эпизода или дать детям на выбор несколько эпизодов.

Дошкольники старшей группы с помощью наводящих вопросов воспитателя при анализе работ уже могут подметить и положительные стороны в рисунке, и ошибки путем сравнения с натурой, образом или с имеющимися в сознании представлениями. Неудачную работу не следует обсуждать коллективно, ее надо проанализировать индивидуально с ее автором.

Подготовительная группа. Метод обучения детей рисование с натуры - ведущий метод обучения в школе. Методика использования натуры в подготовительной группе отличается от школьной. В детском саду не ставятся задачи обучения объемному изображению, передачи светотени, перспективных сокращений, сложных ракурсов.

В подготовительной к школе группе дети способны зрительно обследовать натуру, выделяя основные ее особенности. Опыт детей 6-7 лет настолько возрастает, что они уже могут дать анализ общей формы, частей, их положения на основе только зрительного восприятия без дополнительного участия других органов чувств. При этом предполагается, что предложенный предмет или подобные ему были знакомы детям ранее; неизвестные, впервые воспринимаемые предметы таким образом рисовать нельзя.

В изобразительном искусстве всякий рисунок начинается с легкого наброска - положения всего предмета, его частей, их пропорций.

В подготовительной группе становится разнообразнее и сама натура, и ее постановка. Предметы могут быть разного размера: более крупные, которые ставят на расстоянии для всей группы детей, и мелкие, которые ставят на столы для 2-3 детей. У детей старшего возраста уже есть навык зрительного восприятия натуры, им не нужно ощупывать ее, как это делают дети 4-5 лет. В качестве натуры в подготовительной группе могут быть использованы веточки с листьями, цветы, ягоды, игрушки и другие разнообразные предметы небольшого размера. Картина как средство обогащения представлений и знаний детей широко используется в подготовительной группе в предварительной работе перед началом рисования. Под влиянием произведений искусства у детей развивается способность связывать воспринимаемое в жизни с художественным образом, который концентрирует самое важное, специфичное для данного явления. В.А. Езикеева на основе специального исследования разработала дидактическое пособие - альбом «Иллюстративный материал для детского изобразительного творчества». В нем представлены специально созданные картины на различные темы из окружающей жизни: «Поздняя осень», «Ранний снег», «Северное сияние», «Ледоход», «Уборка сена», «Салют», «Город вечером» и др. Автор рекомендует использовать на занятиях, кроме этих картин, различные репродукции картин известных художников, доступных детям по содержанию и изобразительным средствам. Ценным пособием для рисования являются книжки-картинки с игровыми действиями, на которых дети видят, как от изменения какой-то детали меняется иногда смысл изображенного или внешний вид предмета, например книжка-кукла, где страницы представляют различные платья. При перелистывании их дети видят куклу в разных нарядах.

Одним из эффективных приемов наглядного обучения является рисунок воспитателя, т.е. сам процесс работы над ним. В подготовительной группе больше возможностей в использовании художественных словесных образов. Воспитатель должен подбирать такие сказки, стихотворения для детей, где тот или иной образ представлен наиболее ярко. Дети в этом возрасте уже приобрели некоторый жизненный опыт и овладели определенными навыками в изобразительном искусстве. Ребята подготовительной группы способны с небольшой помощью педагога создать образ, соответствующий литературному, почувствовать и передать настроение произведения, используя различные цветовые сочетания. При анализе рисунков дети подготовительной группы уже в состоянии дать оценку качеству выполненной работы. Вначале воспитатель помогает вопросами, правильно или нет, выполнен рисунок. В дальнейшем дети самостоятельно обосновывают положительную и отрицательную оценки.

Воспитатель должен поощрять в работах ребят выдумку, фантазию, способность мыслить самостоятельно, т.е. то, без чего невозможно сознательное, творческое отношение ко всякой работе и, в частности, к обучению в школе.

обучение рисование словесный

Заключение

Изобразительная творческая деятельность имеет большое значение для всестороннего развития и воспитания детей дошкольного возраста. В процессе творческой деятельности дети развивают зрительное восприятие (наблюдение), воображение, память, осязание, моторику, речь, сенсорику. Кроме этого творчество формирует в ребенке эстетическую направленность. Творчество ребёнка - важный элемент становления его собственного самосознания и само понимания. Детские рисунки, как важный элемент творчества, это способ для ребёнка проявить себя. Основная цель сюжетного рисования - научить ребенка передавать свои впечатления от окружающей действительности. При этом содержание рисования всегда является некий сюжет. В сюжетном рисовании важно правильно передать пропорциональные соотношения между предметами. Дошкольнику нужно всегда выделять композиционный центр при построение сюжетного образа - это то главное, что определяет содержания образа. При овладении композицией сюжетного рисунка как средством выразительности важно расположить отдельные изображения относительно друг друга, передавать отношения по величине, а действие через изображение движения, динамику отдельных поз, деталей. Затрудняется дети и в передаче действия, движения, динамики, хотя потребность в передаче движения появляются рано.

Воспитатель должен ставить перед собой следующие задачи:

1. Способствовать развитию детского воображения, выдумки, творческой мысли.

2. Отобрать для изображения предметы, которые учитывают интересы детей, воспитывают чувства детей, содержат познавательный материал.

3. Разработать методику руководства процессом исполнения рисунка.

4. Определить наиболее подходящий материал и способы выполнения рисунка в зависимости от его содержания.

5. Обеспечить повторность и варьирование изображения предметов и явлений с постепенным и последовательным усложнением программного материала.

Размещено на Allbest.ru

...

Подобные документы

Значение сюжетного рисования в воспитании и развитии детей дошкольного возраста. Задачи, методика и содержание обучения сюжетному рисованию в разных возрастных группах. Рисунок воспитателя как один из эффективных приемов наглядного обучения детей.

контрольная работа , добавлен 10.08.2013


курсовая работа , добавлен 08.04.2011


Проявление творчества детей старшего дошкольного возраста через изобразительную деятельность. Основы и методы сюжетного рисунка. Развитие творческой деятельности дошкольников на занятиях по сюжетному рисованию, специальные методики и специфика обучения.

курсовая работа , добавлен 31.01.2011


Процесс рисования дошкольника. Развитие технических умений у детей. Роль образца, показа и подражания в младшей и старшей группе. Задачи обучения детей изобразительной деятельности на материале народного искусства. Средства эстетического воспитания детей.

реферат , добавлен 20.12.2009


Обучение детей рисованию животных, как часть обучения изобразительному искусству. Последовательность обучения детей рисованию с натуры зверей и птиц. Техника рисования карандашом. Примерные конспекты уроков изобразительного обучения в начальной школе.

курсовая работа , добавлен 18.09.2014


Задачи обучения рисованию в дошкольном возрасте. Виды нетрадиционных техник изображения. Изобразительные материалы, используемые в детском творчестве. Результаты уровня развития творческих способностей с применением на занятиях данных способов рисования.

творческая работа , добавлен 07.02.2016


Педагогические подходы к взаимодействию семьи и дошкольного учреждения в деле обучения и воспитания ребенка. Принцип учета возрастных особенностей и преобладания игровой деятельности в воспитании. Зарубежный опыт обучения детей дошкольного возраста.

курсовая работа , добавлен 18.06.2014


Применение нетрадиционных техник в процессе обучения рисованию. Практические основы развития чувств цвета у детей дошкольного возраста. Виды нетрадиционных техник рисования. Особенности корейского искусства хандигырим. Занимательные занятия аппликацией.

курсовая работа , добавлен 16.03.2012


Психолого-педагогический аспект изучения проблемы развития детского творчества. Изобразительные способности и творческие замыслы детей в процессе изобразительной деятельности. Развитие творческих способностей путем сюжетного рисования на занятиях.

дипломная работа , добавлен 02.03.2011


Разработка методики обучения детей младшего дошкольного возраста рисованию пластилином с целью развития у детей творчества, формирования фантазии, речевого аппарата и двигательной активности, интеллектуальных способностей и активизации мышления.