Введение в игровую ситуацию:

Дети! Сегодня к вам в гости пришло много гостей. Они хотят посмотреть, как вы подросли, как занимаетесь, какие вы молодцы! Давайте поздороваемся с ними и подарим свои улыбки друг другу и нашим гостям.

(в руках у воспитателя красивая коробочка, внутри игрушки по сюжету сказки, он встает и говорит):

Дети! По дорожке я шла, красивую коробочку нашла. А коробочка - то не простая, он волшебная - вот какая! интересно, что в ней? (пытается открыть , но она не открывается ) Может сказка?

Сказка спряталась в загадку.

Ну, попробуй, отгадать.

Если верно будет отгадка

Сказка к нам придет опять!

(воспитатель начинает загадывать загадки) .

1. Маленький шарик под лавкой шарит (мышка) .

(коробочка открывается , и воспитатель достает игрушку-мышку, ставит ее на стол).

2. Летом в болоте вы ее найдете. Зеленая квакушка, кто это? (лягушка) .

3. Мчится без оглядки, лишь сверкают пятки. Живо отгадай-ка, кто же это? (зайка) .

4. Кто зимой холодной ходит злой, голодный? (волк) .

5. Хитрая плутовка, рыжая головка. Хвост пушистый - краса! Как зовут ее? (лиса) .

6. Зимой спит, — летом ульи ворошит. (медведь) .

Молодцы, детки! Все загадки отгадали, вот, сколько игрушек подарила нам волшебная коробочка!

Ребята, а кто догадался из какой сказки эти животные? Правильно, “Теремок”!

А сейчас мы все вместе поиграем

В чистом поле теремок

Был ни низок, не высок

Звери разные там жили,

Жили дружно, не тужили

Там и мышка

И лягушка

С лисонькой -подружкой

Серый волк -зубами щелк

В дружбе знали они толк.

Но набрел на теремок

Мишка косолапый

Раздавил он теремок

Своей огромной лапой.

Звери очень испугались,

Поскорее разбежались

А потом собрались снова

Чтоб построить терем новый .

Но прежде чем строить мы подготовим пальчики к работе

Пальчиковая гимнастика

Тук, тук молотком!

Друзья строят новый дом!

Крыша большая - Вот такая!

Стены большие - Вот такие!

Друзья строят целый день!

Строить дом совсем не лень.

Позовут они гостей

Будет в доме веселей!

Дети, и мы давайте поможем зверятам сделать новый теремок.

А в волшебной коробочке лежат волшебные детали.

Давайте посмотрим и назовем их.

Как называется эта деталь?

Вот из этих деталей мы будем строить теремок.

Сейчас я покажу вам как надо его строить.

Моя постройка состоит из стен, крыши и, а также я украшу его фонариком. Из каких деталей состоит мой домик. Кто расскажет, как будет строить дом, что делать сначала, а что потом.

Какой у нас получился теремок? (Маленький) . Каким цветом фонарик в окошечке горит? Сделайте так, чтобы в окошечке загорелся красный фонарик.

Молодцы, ребята! Какие красивые теремки у нас получились!

Мы сегодня не играли,

Мы строителями станем.

Очень многое узнали,

И ни капли не устали.

Животные тоже даром времени не теряли, смастерили себе новый теремок, больше прежнего. Как много в новом теремке окошек, какие они все разные по форме и размеру, здесь они и будут жить.

Дети, нам необходимо помочь каждому животному найти своё окошко.

Задает обобщающие вопросы. Подводит итог. Благодарит и хвалит детей.

Жители теремка благодарят нас за оказанную помощь и дарят нам фигурки с их изображением.

КГУ Малоубинская средняя школа

Мини-центр «Ручеёк»

Конспекты занятий по программе «Зерек бала»

Вторая младшая группа (3 – 4 года)

Образовательная область «Познание»

Подобласть «Конструирование»

Составитель: воспитатель дошкольного

воспитания и обучения Павлова Н. В

2013год

Введение

Цель: формирование простых конструктивных навыков у детей младшего дошкольного возраста.

Задачи:

1. Учить конструированию из строительного материала и из бумаги.

2. Учить сооружать постройки по собственному замыслу, объединять их по сюжету и обыгрывать, стремление закончить начатую постройку.

3. Развивать умение работать индивидуально и в коллективе, устанавливая доброжелательные взаимоотношения со сверстниками.

4. Развивать творческое воображение, художественный вкус.

Конструирование из строительных материалов

Учить сооружать простейшие постройки из деталей разного цвета и формы, использовать приёмы: приставление, прикладывание деталей, располагая кирпичики, пластины вертикально и горизонтально, ставить их в ряд, по кругу, по периметру четырёхугольника, ставить их плотно друг к другу, или на определённом расстоянии.

Развивать умение изменять постройки, надстраивая или заменяя одни детали другими, например: «Дорожки» (для машин и пешеходов широкая и узкая), «Загородки для козлят и верблюжат» (высокая и низкая), «Ворота» (низкие, высокие, широкие, узкие).

Побуждать детей называть основные детали строительного материала (кубик, кирпичик, пластина, призма), их цвет, величину. Научить различать части постройки по величине (большая - маленькая, длинная – короткая, высокая – низкая, узкая – широкая).

Конструирование из бумаги

Формировать умения преобразовывать листы бумаги в объемные формы, используя способы конструирования из бумаги: сминать, разрывать, скручивать (например, травка, одуванчики, птички).

Конспекты занятий

1.Конструирование из бумаги

Тема: «Книжка»

Цель: Учить складывать прямоугольный лист пополам, совмещая углы и стороны. Упражнять в сгибании листа пополам. Воспитывать трудолюбие, желание сделать приятное близким.

Образец – книжка. Разные книжки, тетрадь, альбом. Альбомный лист бумаги на каждого ребёнка, фломастеры.

Билингвальный компонент: книга - кітап

Ход занятия.

Педагог приглашает детей рассмотреть книжки, тетрадь и альбом; назвать отличия и сходство этих предметов. Предлагает сделать подарок маме – красивую книжку.

Показывает и объясняет, как будут делать книжку: «Внимательно смотрите и запоминайте, как мы будем делать книжку. Берем прямоугольник, кладем на столе длинной стороной к себе (сопровождает показом на образце). Перегибаем его ровно пополам посередине так, чтобы точно совпали углы и стороны противоположных частей прямоугольника. Проглаживаем сгиб сверху вниз, придерживая книжку рукой»

Пальчиковая гимнастика.

Дети сгибают листы бумаги. Воспитатель напоминает приёмы складывания листа пополам. Предлагает детям нарисовать в книжке рисунки по своему желанию.

Итог занятия.

Воспитатель раскладывает книжки на доске, обращает внимание детей на то, что получилось много красивых книжек. Задаёт вопросы: «Что мы делали? Как делали? Что нарисовал в своей книжке Медет (Мурат)? Понравилось вам делать книжку?»

Предлагает подарить книжку мамам, когда они вечером придут за ребятами.

2.Конструирование из бумаги

Тема: «Разноцветный листопад»

Цель: Расширять представления детей об изменениях в живой и неживой природе осенью, рассказать о природном явлении листопад. Учить детей обрывать бумагу маленькими кусочками. Развивать мелкую моторику, согласованность обеих рук.

Демонстрационный и раздаточный материал: Тематические плакаты «Осень», «Листопад»; букет из осенних листьев; полоски бумаги зеленого, красного, желтого, оранжевого цветов;

Билингвальный компонент: лист - жапырақ , осень – күз, оранжевый - сар ғ ылт , желтый - сары, красный - қызыл, жасыл – зелёный.

Ход занятия.

Воспитатель приглашает всех детей посмотреть на красивый букет из осенних листьев, проговаривая цвет и размер листочков.

Читает стихотворение В. Шипуновой «Осенний букет»:

Соберем букет осенний

Бабушке на день рожденья.

Лист зеленый, лист бордовый,

Вот зеленый листик снова,

Желтый лист, лист золотой…

Отнесем мы их домой.

Много листьев надо нам.

Пусть еще нападают.

Обращает внимание детей на картины изображающие осень.

Воспитатель рассказывает: « Прошло лето, наступила осень. Осенью на улице холодно, листья на деревьях теперь не только зеленые, но и какие? (желтые, красные). Небо осенью темное, на нем тучи, наверное, пойдет дождь. Дует ветер, и листья слетают с деревьев»

Предлагает сделать разноцветные листья и показать, как листья падают на землю. А поможет нам с вами это сделать разноцветная бумага. Спрашивает, какого цвета возьмем бумагу (красную, жёлтую, зелёную, оранжевую). Раздаёт детям полоски бумаги разного цвета и предлагает разорвать на кусочки, чтобы получились небольшие, лёгкие листочки.

Пальчиковая гимнастика «Осенние листья»

Раз, два, три, четыре, пять – (загибают пальчики, начиная с большого)

Будем листья собирать (сжимают и разжимают кулачки)

Листья берёзы, листья рябины,

Листики тополя, листья осины, (загибают пальчики, начиная с большого)

Листики дуба мы соберём,

Маме осенний букет отнесём

(шагают по столу средним и указательным пальцами)

Самостоятельная деятельность детей.

Дети садятся за столы берут в руки полоски бумаги (по одной каждого цвета) и разрывают её на небольшие части. Воспитатель оказывает помощь детям, которые затрудняются при выполнении задания.

Итог занятия.

Педагог читает стихотворение.Предлагает детям всем вместе подкинуть приготовленные ими разноцветные листья высоко над собой и покружиться.

Падают, падают листья,

В нашем саду листопад.

Красные, желтые листья

По ветру вьются, летят.

Хвалит детей: «Как много ребята сделали разноцветных листьев!»

3.Конструирование из бумаги

Тема: «Ёлка»

Цель: Учить детей складывать квадрат по диагонали, совмещая углы и стороны.Развивать воображение, учить видеть ёлочку из сложенной бумаги определенного цвета, формы. Развивать мелкую моторику, согласованность обеих рук. Воспитывать аккуратность, желание сделать поделку качественно.

Демонстрационный и раздаточный материал: Игрушка снеговика, искусственная елка. Заготовки квадратов зеленого цвета 10x10 см.

Билингвальный компонент: ёлка – шырша, снеговик – аққала

Ход занятия.

Ребята, посмотрите, кто в гости к нам пришел! Да это же снеговик, он спешит к зверятам с елкой! Посмотрите, какая у него елочка? (зеленая, колючая, ветвистая, пушистая). На что похожа ёлка? (на треугольник, кулёк, гору). Елка-то красавица, да вот у Снеговика беда, елка у него одна! Вот снеговичок и боится, что каждый лесной малыш захочет нарядить елку в своем доме. Как же мы можем ему помочь? (Сделать зверятам елки).

Показывает и объясняет, как будут делать ёлку: «Внимательно смотрите и запоминайте, как мы будем делать елку. Берем зелёный квадрат, кладем на столе углом к себе (сопровождает показом на образце).

Перегибаем его от себя ровно пополам по диагонали так, чтобы точно совпали углы и стороны противоположных частей квадрата. Проглаживаем сгиб от середины к краям с одной и с другой стороны, придерживая ёлочку рукой»

Пальчиковая гимнастика «Елочка»

Перед нами елочка: (Пальцы рук переплетены, из больших пальцев - верхушка «елочки»)

Шишечки, иголочки. (Кулачки; указательные пальцы выставлены).

Шарики, фонарики, («Шарики» из пальцев вверх, вниз).

Зайчики и свечки, («Ушки» из указательного и среднего пальцев; обе ладони сложены, пальцы сжаты)

Звезды, человечки. (Ладони сложены, пальцы расправлены; средний и указательный пальцы стоят на столе или смотрят вниз).

Скоро мы будем наряжать ее к празднику.

Самостоятельная деятельность детей.

А теперь вернемся за столы и еще раз вспомним, как мы будем работать. Дети no-очереди называют этапы работы, опираясь на образец, и приступают к работе. Педагог поощряет желание детей сделать несколько ёлочек. В ходе занятия оказывает помощь затрудняющимся детям, делает напоминания.

Итог занятия.

А теперь посмотрите, какие зеленые красавицы у нас получились и теперь их хватит всем лесным жителям, чтобы встретить Новый год!

4.Конструирование из бумаги (коллективная работа)

Тема: «Одуванчики весной»

Цель: Формировать умение преобразовывать листы влажной бумаги жёлтого цвета в объёмные круглые формы (сминать). Развивать воображение, учить видеть цветы в комках бумаги определенного цвета, формы и величины. Воспитывать интерес к коллективной работе.

Демонстрационный и раздаточный материал:

Билингвальный компонент: одуванчик – бақбақ, солнце – к үн, трава – ш өп, зелёный – жасыл, жёлтый – сары.

Ход занятия.

Воспитатель беседует с детьми о весне, о зеленой траве, о красоте зеленого луга, показывает иллюстрации пейзажных композиций.

Задаёт вопросы: « Что изображено на этой картине? (одуванчики, трава, бабочки.) Что это у одуванчика? (лепестки, цветочки.) Какого цвета одуванчики? (желтые) Как еще можно сказать: одуванчики какие? (красивые, весенние.) С чем можно сравнить одуванчики? (с солнышком)

Давайте сделаем одуванчики из бумаги и объединим их в большое панно. Спрашивает, какого цвета возьмем бумагу. Одуванчики мы выполним сминая бумагу в круглые формы, и разместим на этой зелёной полянке (разворачивает на столе ватман)

Воспитатель напоминает способ изготовления одуванчика: лист желтой бумаги, слегка смачиваем мокрой тряпочкой и хорошо сминаем, формируя круглую форму. Затем получившиеся цветы, кладём на зелёную полянку.

Пальчиковая гимнастика.

Самостоятельная деятельность детей.

Воспитатель оказывает детям практическую помощь, учит работать аккуратно, рвать бумагу на ровные полоски, красиво располагать их на фоне и самостоятельно приклеивать, согласуя свою работу с действиями других детей.

Итог занятия.

Дети любуются сделанной работой, отмечают красивое сочетание желтого и зеленого цветов. Воспитатель говорит, что все они старались. Задаёт вопросы: «Какой луг у нас получился? (красивый, жёлтый, весенний.)
Какие цветы цветут на нашем лугу, как они называются? (одуванчики)

Читает стихотворение М. Полянская:

Одуванчики везде

По весенней травке:

Замелькали во дворе,

Разбежались по горе,

Спрятались в канавке.

5.Конструирование из бумаги (коллективная работа)

Тема: «Снегири на ветке рябины»

Цель: Продолжать учить детей сминать пальцами мягкую бумагу в крепкие комочки, работать самостоятельно, аккуратно. Уточнять и обобщать знания детей о снегире, о деревьях зимой. Развивать воображение, учить видеть снегирей в комках бумаги определенного цвета, формы и величины. Воспитывать интерес к коллективной работе.

Демонстрационный и раздаточный материал: картинка, изображающая снегирей на ветке рябины; лист ватмана с нарисованной на нем веткой рябины, бумага красная.

Билингвальный компонент: снегирь - Бозторғ ай

Ход занятия.

Педагог предлагает отгадать загадку:

Выпал снег, а эта птица

Снега вовсе не боится.

Эту птицу мы зовем

Красногрудым... (снегирем).

Ставит на доску картинку, изображающую снегирей на рябине.

Предлагает рассмотреть снегиря и: обращает внимание на то, что тело птицы покрыто перьями, на грудке перья красные, на спинке - серые, а на головке - черные. У снегиря два крыла, и он летает; есть хвост, клюв, ноги с коготками. У снегиря не видно шеи, его голова сразу переходит в тело, округлое и недлинное. Снегирь - очень красивая и важная птица.

Рассказывает о рябине. Зимой деревья стоят голые, без листьев. Снег падает на деревья. Зимой деревья в снегу очень красивые. На рябине сохранились ягоды. На красных ягодах рябины лежит белый снег. Птицы прилетают и клюют ягоды с рябины.

Давайте сделаем этих птичек из бумаги и объединим их в большое настенное панно. Снегирей мы выполним сминая бумагу в круглые формы, и разместим на этих ветках (разворачивает на столе ватман)

Показывает способ изготовления снегиря: лист красной бумаги, слегка смачиваем мокрой тряпочкой и хорошо сминаем, формируя круглую форму. Затем получившиеся птички-снегири, располагаем на ветке рябины (прикалывает булавочкой).

Пальчиковая гимнастика.

Самостоятельная деятельность детей.

Педагог помогает затрудняющимся детям, напоминает способ сминания бумаги.

Итог занятия.

Ребята, вам понравилось работать вместе? Каждый сегодня сделал по одной птичке, а когда мы соединили их вместе, получилась целая стайка снегирей! Давайте украсим нашу комнату, повесив картину на стену.

Читает стихотворение А. Чепуров «Снегирь»:

Чернокрылый, красногрудый,

И зимой найдет приют:

Не боится он простуды,

С первым снегом

Тут как тут!

6.Конструирование из бумаги

Тема: «Новогодние украшения»

Цель: Познакомить детей с традицией украшать новогоднюю елку игрушками, гирляндами. Развивать воображение детей, учить видеть елочные украшения (шары) в разноцветных бумажных комочках. Упражнять детей сминать большой лист мягкой бумаги в плотный комок, конструировать новогоднюю гирлянду из разноцветных «шаров», чередуя их по цвету в заданном порядке. Учить работать совместно, согласуя свои действия с действиями детей группы.

Демонстрационный и раздаточный материал: картинки с изображением Новогоднего праздника, бумажные столовые салфетки (большие по величине) 3–5 цветов по 5–7 листов на каждого ребенка.

Билингвальный компонент: Новый год - Жаң а жыл, ёлка - шырша

Ход занятия.

Воспитатель напоминает детям о приближающемся празднике зимы; загадывает загадку о елке:

В каждый дом под Новый год

Это деревце придет,
Зеленое и колкое,
Оно зовется… (елкою).

Педагог вовлекает детей в беседу о предстоящем празднике, предлагает рассмотреть картинки с изображением праздника.

Задаёт вопросы: « Что это? (Елка.) Елка, какая? (Красивая, нарядная, зеленая.) Чем украшена елка? (Шарами, игрушками.) Что мы повесим на елку? (Игрушки, огоньки.) Это гирлянда. Асем, скажи: что это? Гирлянда, какая? (Длинная, разноцветная.) Где висит гирлянда? Асем, скажи: где висит гирлянда? (Гирлянда висит на елке)»

Затем воспитатель читает стихотворение о наряженной елке Е.Благинина «Ёлка»:

Ну и елка, просто диво!
Как нарядна, как красива!
Вот огни зажглись на ней,
Сотни крошечных огней.

Дети с помощью воспитателя придумывают, как украсить елку в группе: можно сделать гирлянду из разноцветных бумажных «шаров».

Воспитатель напоминает, как из салфеток разного цвета делаются комки. Эти комки будут шарами для украшения елки. Воспитатель располагает комки-шары в определенной последовательности, обращает внимание на заданный порядок чередования цветов и просит назвать цвет каждого комка-шара.

Пальчиковая гимнастика.

Самостоятельная деятельность детей.

Дети работают самостоятельно. Воспитатель предлагает выкладывать готовые «шары» цепочкой на краю стола, чередуя их по цвету в заданном порядке.

Итог занятия.

В конце занятия воспитатель «собирает» все «шары» иголкой на нитку. Предлагает полюбоваться гирляндой.

Задаёт вопросы: « Что у нас получилось? Что это? (Гирлянда.) Куда мы ее повесим? На чем висит гирлянда? На чем висят шары? (На нитке.) Какого цвета эти шары, они какие? Какая получилась гирлянда? (Длинная, разноцветная.) Что мы сделали? (Мы нарядили елку)»

Дети вместе с воспитателем выбирают место в групповой комнате для гирлянды, любуются ею. Воспитатель обращает внимание детей на то, что такую красивую и длинную гирлянду можно сделать только всем вместе.

7. Конструирование из бумаги

Тема: «Снег идёт»

Цель: Продолжать учить обрывать бумагу маленькими кусочками. Развивать воображение детей, учить видеть в маленьких бумажных кусочках белый снег. Развивать интерес к природному явлению «снег идёт». Развивать мелкую моторику, согласованность обеих рук.

Демонстрационный и раздаточный материал: иллюстрация зимнего леса,

Билингвальный компонент:

Ход занятия.

Воспитатель приносит в группу ведёрко со снегом. Задаёт вопросы детям:

Ребятки, посмотрите, что у меня в ведёрке? (снег)

Посмотрите, какого цвета у нас снег? (белого)

Потрогайте снежок. Какой он? Тёплый или холодный? (холодный)

Педагог показывает иллюстрационную картинку с изображением зимнего леса, показывает детям, что все деревья в лесу покрыты снегом. Это снежок укутал веточки, чтобы деревья не замёрзли зимой.

Воспитатель предлагает детям покружиться как снежинки (Дети кружатся под музыку)

Предлагает сделать снег и показать, как тихо падает снежок, белый, чистый, как пушок. А поможет нам с вами это сделать бумага.

Спрашивает, какого цвета мы с вами возьмем бумагу (белую). Раздаёт детям полоски бумаги белого цвета и предлагает разорвать на мелкие кусочки, чтобы получились маленькие, лёгкие снежинки.

Игровое упражнение.

«Пошел снег». Перестроение в круг.

С неба падают снежинки,

Как на сказочной картинке.

Будем их ловить руками Дети поднимают руки над головой и делают хва-

И покажем дома маме. тательные движения, словно ловят снежинки.

А вокруг лежат сугробы, Потягивания - руки в стороны .

Снегом замело дороги.

Вон лисица в лесу скачет, Прыжки на месте.

Словно мягкий рыжий мячик.

Ну а мы идем, идем Ходьба по кругу.

И к себе приходим в дом.

Самостоятельная деятельность детей.

Дети садятся за столы берут в руки полоски белой бумаги и разрывают её на мелкие части.

Воспитатель помогает у кого что- то не получается.

Итог занятия.

Педагог читает стихотворение И. Демьянова

Летят снежинки-звездочки.

Смотрю из-под руки:

Кружась, танцуют в воздухе,

Пушисты и легки! Светлее стала улица,

Наряднее село.

Летят снежинки, кружатся,

Вокруг белым-бело!

Предлагает всем вместе подкинуть снег высоко над собой и покружиться. Хвалит детей: «Как много ребята сделали белого, пушистого снега»

Задаёт вопросы: «А снежок наш может растаять? Что произошло с нашим снегом в ведёрке? Почему снежок растаял и превратился в воду?»

8.

Тема: «Дорожки для машин и пешеходов»

Цель: Расширять представления детей об изменениях в живой и неживой природе осенью, рассказать о созревании овощей. Учить строить по образцу два варианта дороги (узкая дорожка для пешеходов, широкая дорога для машин). Учить различать широкую и узкую сторону кирпичика, плотно соединять кирпичики (узкой и широкой стороной). Развивать воображение, учить видеть дорогу в элементах строительного материала. Учить обыгрывать постройку, разбирать свои постройки и аккуратно складывать детали в коробку. Воспитывать интерес к конструктивной деятельности, желание строить и заканчивать начатую постройку, работать в коллективе сверстников.

Демонстрационный и раздаточный материал: картинки с изображением овощей; широких дорог с машинами, наполненными урожаем, и дорожек, ведущих в огород; кирпичики; игрушки: маленькая кукла и машинка.

Билингвальный компонент: дорога - жол

Ход занятия.

Воспитатель рассказывает о большом урожае овощей. Предлагает рассмотреть картинки с изображением овощей. Затем переключает внимание детей на другие картинки, на которых изображены машины, везущие урожай с полей по широкой дороге, и людей, идущих в огород по узкой тропинке.

Воспитатель подводит детей к пониманию того, что по широким дорогам ездит грузовой и пассажирский транспорт (грузовые машины, трамваи, автобусы), по узким дорожкам, вдоль больших дорог, ходят пешеходы или ездят на велосипеде люди (взрослые и дети). Узкие дорожки есть на каждой даче, они ведут в огород, где зреют разные овощи.

Задаёт вопросы: «Что здесь изображено? Что вы здесь видите? (Это сад. Это дом.) Что это такое? (Дорога.) Дорога широкая или узкая? Какая она? А это что? (Тропинка.) Что можно сказать о тропинке? Она какая? (Узкая, длинная.) А это что? (Это овощи.) По какой дороге едет машина? По узкой или широкой? Эта тропинка, какая? (Узкая.)

Подводит итог беседы по картинкам: чтобы поехать на машине за урожаем и привезти его домой, необходимо построить широкую дорогу из кирпичиков.

Педагог показывает детям кирпичики, спрашивает, как называются эти детали. Предлагает взять по кирпичику в руки, рассмотреть их, найти узкую и широкую стороны.

Объясняет и показывает, как построить широкую дорогу, как соединить кирпичики между собой: «Посмотрите, как я буду строить широкую дорогу. Я взяла один кирпичик, положила его вот так. Я положила кирпичик на широкую сторону. Теперь беру второй кирпичик. Положу его вот так, близко к первому кирпичику. Положила кирпичик к кирпичику, кирпичики лежат рядом. Смотрите, как я положила кирпичики: широкой стороной к широкой стороне. Между кирпичиками не осталось даже щелочки. Кирпичики лежат рядом. Я положила их аккуратно. И еще положу кирпичик так же. Вот как много кирпичиков я положила»

Предлагает рассмотреть построенную дорогу, уточняет ее назначение: широкая дорога для машин.

Педагог конструирует образец узкой дорожки. Объясняет и показывает, как построить узкую дорогу, как соединить кирпичики между собой: «Я взяла один кирпичик, положила его вот так, на самую широкую сторону. Теперь беру второй кирпичик. Положу его вот так к первому кирпичику. Смотрите, как я положила кирпичики: узкой стороной к узкой стороне. Между кирпичиками не осталось щелочки. Положу так же еще один кирпичик. И еще один. Вот как много кирпичиков я положила. Что у меня получилось, как вы думаете? Узкая или широкая дорога получилась? (узкая) Предлагает рассмотреть построенную дорогу, уточняет ее назначение: узкая дорога для пешеходов.

Самостоятельная деятельность детей.

Воспитатель осуществляет индивидуальный показ приема плотного соединения деталей.

Итог занятия.

Обыгрывание постройки.

Воспитатель помогает детям объединить все узкие дорожки и все широкие дороги; раздает детям маленькие куклы и машины, спрашивает, по какой дороге им лучше передвигаться. Предлагает поиграть с игрушками - поводить кукол по узкой дорожке, повозить машины по широкой дороге; читает стихотворение Е.Пожиленко:

Ехали мы, ехали,
На дачу приехали.
Дети шли, шли, шли,
В огород зашли.

Педагог дает положительную оценку стараниям детей: «Какие хорошие дороги получились! Вот какая широкая ровная дорога для машин! И узенькая дорожка хорошая!»

После того, как дети обыграли свои постройки, воспитатель показывает, как разбирать постройки и укладывать материал на место; поощряет тех детей, которые стремятся помогать укладывать материал на место.

9. Конструирование из строительного материала

Тема: «Дорожки длинная и короткая»

Цель: учить детей располагать детали горизонтально, плотно друг к другу. Закреплять умение сравнивать предметы по длине. Воспитывать умение доводить до конца дело. Развивать воображение, учить видеть дорогу в элементах строительного материала. Учить, обыгрывать постройку, разбирать свои постройки и аккуратно складывать детали в коробку.

Демонстрационный и раздаточный материал: полоска бумаги голубого цвета, 2 домика; по 5 длинных и 5 коротких кирпичиков на каждого ребёнка.

Билингвальный компонент: дорога - жол

Ход занятия.

У педагога на столе лежит полоска бумаги голубого цвета – река, стоят 2 домика.

Воспитатель рассказывает, что в домиках живут куклы Динара и Жулдыс. Они очень любят играть у реки, купаться. Куклы хотят, чтобы от их домиков к реке были проложены дорожки, а как их сделать, не знают.

Предлагает помочь Динаре и Жулдыс построить дорожки. Задаёт вопросы: «Из чего можно строить дорожки? Одинаковые ли дорожки по длине надо построить? Из каких кирпичиков лучше строить длинную дорожку? Из каких кирпичиков лучше строить короткую дорожку?»

С помощью детей отбирает длинные кирпичики и, соединяя их короткими сторонами, строит длинную дорожку. Точно так же строится короткая дорожка. Особое внимание детей обращается на то, что кирпичики должны быть расположены близко друг к другу («Чтобы куклам было удобно по ним ходить»). Предлагает детям построить вначале длинную, потом короткую дорожку.

Самостоятельная деятельность детей.

Воспитатель следит, чтобы дети близко располагали кирпичики. Побуждает детей в процессе конструирования произносить слова: длинный, короткий - кирпичик, длинная, короткая – дорожка.

Итог занятия.

После окончания работы воспитатель спрашивает, одинаковые ли дорожки по длине, по какой дорожке будет ходить Динара, по какой дорожке будет ходить Жулдыс.

Педагог предлагает поиграть с постройками: дети водят кукол по дорожкам на речку, купаются, загорают, идут домой. После того, как дети обыграли свои постройки, предлагает разобрать постройки и сложить материал на место.

10. Конструирование из строительного материала

Тема: «Ворота» (низкие, высокие)

Цель: учить детей изменять конструкцию предмета путём приставления его в высоту. Закреплять умения делать перекрытия, выбирать детали соответственно величине игрушек. Воспитывать умение доводить до конца дело. Развивать воображение, видеть ворота в элементах строительного материала. Учить, обыгрывать постройку, разбирать свои постройки и аккуратно складывать детали в коробку.

Демонстрационный и раздаточный материал: по 4 кирпичика и 4 кубика на каждого ребёнка; автомашины.

Билингвальный компонент: ворота - қақпалар

Ход занятия.

Воспитатель спрашивает, какие бывают ворота (высокие и низкие, широкие и узкие)

Показывает и объясняет способ конструирования ворот: установить 2 кирпичика на расстоянии друг от друга и перекрыть их третьим. Получаются низкие ворота.

Воспитатель объясняет и показывает, как увеличить высоту ворот: установить на 2 кирпичика кубики и перекрыть их верхним кирпичиком.

Самостоятельная деятельность детей.

С помощью педагога дети увеличивают постройку в высоту.

Итог занятия.

Педагог дает положительную оценку стараниям детей. Предлагает поиграть с постройками: дети провозят в ворота автомашины разной величины. После того, как дети обыграли свои постройки, предлагает разобрать постройки и сложить материал на место.

11. Конструирование из строительного материала

Тема: «Большие и маленькие ворота» (широкие – высокие, узкие - низкие)

Цель: Расширять представления детей о воротах (широких - узких, низких - высоких); опорах, перекрытиях, используемых при строительстве ворот и других сооружений. Учить соотносить размеры построек с размерами игрушек; строить по образцу низкие ворота (две опоры и простое перекрытие) и высокие ворота по условиям (изменение набора деталей или одного параметра конструкции); анализировать образец постройки, называть строительные детали, из которых эти части построены. Развивать воображение, учить видеть ворота в деталях строительного материала. Учить правильно, располагать опоры в пространстве постройки (ставить одну опору точно против другой); аккуратно разбирать конструкцию и убирать строительный материал в коробки; обыгрывать постройку.

Демонстрационный и раздаточный материал: Кирпичики: 3 коротких, 4 средних; 2 высоких бруска; 3 кубика; игрушки: машина легковая и грузовая.

Билингвальный компонент : ворота - Қақпалар

Ход занятия

В начале занятия воспитатель закрепляет с детьми знание деталей строительного материала. Он показывает кирпичики двух величин и кубик, предлагает детям назвать их. Знакомит с новой для них деталью строительного материала - бруском, уточняет, что брусок похож на кубик, но высокий.

Задаёт вопросы: «Какие детали вы знаете? Как называется эта деталь? (Это кубик.) Что это? (Это кирпичик.) Покажите самую широкую сторону кирпичика. Покажите узкую короткую сторону. Где узкая длинная сторона? Эти два кирпичика одинаковые или разные? Покажите длинный кирпичик. А этот кирпичик длинный? (Нет, короткий.) Посмотрите, вот еще одна деталь. Это брусок. На что похож брусок? Это все строительные детали. Что с ними можно делать? (Строить)»

Педагог говорит, что сегодня дети будут строить ворота - широкие - высокие, узкие - низкие

Объясняет и показывает, как построить низкие ворота из трех коротких кирпичиков: «Чтобы построить ворота, важно правильно расположить кирпичики-столбики. Один столбик нужно поставить точно напротив другого столбика. Нужно поставить столбики кирпичики на небольшом расстоянии друг от друга - так, чтобы между ними могла проехать легковая машина. (Проверяет расстояние, проводя между столбиками машину.) Сверху на опоры надо осторожно положить еще один кирпичик - перекрытие. Кирпичик-перекрытие нужно положить на столбики широкой стороной - аккуратно, ровно».

Затем воспитатель обращается к детям: «Может ли проехать через эти низкие ворота высокая широкая грузовая машина? Почему нет? Давайте проверим! Что нужно сделать, чтобы ворота стали выше и шире?

Дети практическим путем выявляют несоответствие размеров ворот размерам машины. Выясняют, высокие и широкие ворота будут строить из трех средних кирпичиков и двух кубиков. При ответах детей воспитатель следит за тем, чтобы дети не подменяли слова «высокие», «низкие» словами «большие», «маленькие», исправляет ошибки.

Воспитатель предлагает построить узкие - низкие ворота для легковой машины, широкие - высокие ворота для грузовой машины.

Дети самостоятельно строят ворота. Воспитатель руководит детским конструированием, оказывает практическую помощь, дает советы, подбадривает неуверенных детей, оценивает детские конструкции.

Затем объясняет: чтобы ворота были прочными, их следует укрепить, у каждой опоры необходимо поставить по кубику. Нужно укрепить ворота - поставить кубики по обеим сторонам опор - и проверить, сможет ли высокая грузовая машина проехать в эти ворота.

Воспитатель говорит, что дети построили высокие ворота. Но такие ворота можно построить не только из кирпичиков и кубиков. Их можно построить и из других деталей. Детям дается задание: построить высокие ворота, но для опор использовать бруски. Воспитатель помогает детям, испытывающим затруднения в работе.

Итог занятия.

В конце занятия все рассматривают получившиеся ворота и отмечают их особенности (прочность, ширину, высоту).

Задаёт вопросы: «Что мы построили? Из каких деталей мы построили ворота? Что мы брали? Перекрытие на чем лежит? Столбики лежат или стоят?
Воспитатель хвалит детей за то, что все старались во время работы, и предлагает поиграть с машинами. Потом просит тихо разобрать конструкции и убрать материал в ящики.

12. Конструирование из строительного материала

Тема: «Мебель для кукол»

Цель: Учить детей сооружать постройки путём комбинирования кирпичиков, кубиков и пластин. Формировать умения преобразовывать постройки в ширину. Продолжать учить обыгрывать постройку, разбирать свои постройки и аккуратно складывать детали в коробку.

Материал: куколки разного размера, строительные детали кубики, кирпичики, пластины разного цвета.

Билингвальный компонент: мебель - Жиһ аз, кукла – қуыршақ , стол - үстел, стул – орындық , кровать - кереует

Ход занятия

В гости пришли куколки. Просят ребят построить для них мебель.

Педагог предлагает детям подумать, из каких деталей можно построить стол, стул и кровать для кукол (образец не дается).

Напоминает способы конструирования стула, стола и двух кроватей:

1.стул: поставим кирпичик на узкое, длинное ребро и к нему приставим кубик;

2. стол: поставим кирпичик на узкое, длинное ребро, а на него положим другой кирпичик;

3.узкая кроватка (для маленькой куколки): поставим два кирпичика, а на него положим пластину;

4.широкая кроватка (для большой куколки): поставим по два кирпичика и на них положим две пластины.

Предлагает красиво расставить построенную мебель, чтобы удобно было играть.

Самостоятельная деятельность детей

Перед детьми в стопочках разложены детали разного цвета. Каждому ребёнку педагог даёт куколку, несколько отличающиеся по размеру, и просит построить для куколок предметы мебели, используя цвет деталей по желанию. Поощряет стремление детей строить по-другому.

Итог занятия

Обращает внимание на постройки: «Какие красивые кровати, столы и стулья вы построили, разные по цвету» Просит некоторых детей рассказать, как строили мебель. Раздаёт посуду, постельные принадлежности и играет с детьми.

13. Конструирование из строительного материала

Тема: «Длинный паровоз»

Цель: знакомить детей с формой – куб, его особенностями; учить выкладывать на плоскости длинный поезд; познакомить с понятием «длинный»; учить способам конструирования – прикладыванию; побуждать совместно со взрослым обыгрывать постройку, разбирать свои постройки и аккуратно складывать детали в коробку.

Демонстрационный и раздаточный материал: Коробка с кубиками; игрушки: мишка, зайка, кошка, обезьянка, собачка.

Билингвальный компонент: кубик -кубиктар

Ход занятия.

Педагог поет песенку Железновой «Паровоз»:

Едет, едет паровоз,

Три трубы и сто колёс.

Три трубы и сто колёс,

Он вагончики повёз.

А вагончики скрипят

И колёсики стучат.

И колёсики стучат

Так-так-так, так-так-так-так

Паровоз пыхтит ЧУ –ЧУ,

Я как птичка полечу.

Чу-чу-чу-чу-чу-чу-чу,

Ребятишек прокачу!

Дети строятся друг за другом - “паровозиком”, имитируют движение паровоза.

Воспитатель предлагает сделать паровозик и покатать на нём игрушки. Спрашивает детей, кто поедет на паровозике. (Показывает игрушки - мишка, зайка, кошка, мартышка, собачка). Вот как много друзей поедет на паровозике. Давайте построим для них длинный паровоз из кубиков.

Педагог ставит на пол коробку с кубиками. Показывает детям кубики, спрашивает, как называются эти детали. Предлагает взять по кубику в руки, рассмотреть их. Воспитатель и дети приходят к выводу, что у кубика все стороны одинаковые.

Педагог показывает образец постройки длинного паровоза. Объясняет и показывает, как построить длинный паровоз, как соединить кубики между собой: «Посмотрите, как я буду строить длинный паровоз. Я взяла один кубик, положила его на пол. Теперь беру второй кубик. Положу его вот так, близко к первому кубику. Приложила кубик к кубику, кубики лежат рядом. Я положила их аккуратно. И еще положу кубик так же. Вот как много кубиков я положила»

Самостоятельная деятельность детей.

Дети вынимают из коробки по одному кубику и составляют на полу длинный поезд (кубик к кубику).

Итог занятия.

Педагог дает положительную оценку стараниям детей: «Какой длинный, ровный паровозик у нас получился!»

Воспитатель хвалит детей за то, что все старались во время работы, и предлагает покатать на паровозе наших друзей (еще раз спеть песенку). Потом просит тихо разобрать конструкцию и убрать кубики в коробку.

14. Конструирование из строительного материала

Тема: «Загородка для коров и телят»

Цель: Учить чередовать кирпичики по цвету, устанавливая их на вертикальную и горизонтальную плоскости (для телят – низкая загородка, для коров – высокая). З акрепить умение детей замыкать пространство.

Демонстрационный и раздаточный материал: изображением животных; кирпичики разного цвета, зеленые листы бумаги, большие маленькие фигурки коров и телят на подставках, с помощью которых они могут стоять на столе.

Билингвальный компонент: корова – сиыр, загородка - қоршау

Ход занятия.

Педагог раздает детям большие и маленькие картонные фигурки коров и телят. Спрашивает, кто это (Коровы и телята) Наши коровы и телята будут пастись на травке (дает по два листа зеленой бумаги). Какого цвета трава? (Зеленая.) Травка зеленая, и на ней пасутся коровы и телята. Но они могут далеко уйти и потеряться. Ребята, давайте огородим травку с коровами и телятами, построим им загоны.

Будем использовать для этого кирпичики: (Перед каждым ребенком лежат кирпичики разного цвета.)

Загон для коров будет у нас большой и высокий, чтобы коровы в нем могли гулять, щипать травку, но, чтобы они не смогли перешагнуть через высокий забор и убежать. Кирпичики нужно ставить вертикально на короткую узкую сторону, близко друг к другу. Чтобы коровы не разбежались концы загона нужно сомкнуть.

Загон для телят будет у нас маленький и низкий, потому что телята меньше и ниже коров. Кирпичики нужно ставить горизонтально на длинную узкую сторону, близко друг к другу. (Устанавливает один кирпичик.)

Чтобы загоны были красивыми, постройте их из кирпичиков разного цвета.

Педагог напоминает, что загородки необходимо аккуратно замыкать по четырёхугольникам (для телят – низкая загородка, для коров – высокая)

Самостоятельная деятельность детей.

Дети самостоятельно строят загородки. Воспитатель руководит детским конструированием. Затрудняющимся детям оказывает практическую помощь.

Итог занятия.

Педагог обращает внимание детей на каждый построенный загон.

Задаёт вопросы: Что мы строили? Какой по размеру загон строили для коров, а какой для телят? Почему? Из кирпичиков, какого цвета Медет (Асхат) построил загон? Сколько кирпичиков нам понадобилось?

Воспитатель хвалит детей за то, что все старались во время работы, и предлагает поиграть с фигурками животных. Потом просит тихо разобрать конструкции и убрать материал в ящики.

15. Конструирование из строительного материала

Тема: «Заборчик вокруг детского сада»

Цель: Учить детей строить забор различными способами, располагая кирпичики по периметру четырёхугольника. Побуждать детей обыгрывать постройку, использовать для игры маленькие игрушки. Воспитывать желание строить и заканчивать начатую постройку, работать в коллективе сверстников.

Материал: макет «Детский сад», кирпичики и кубики по 10 – 12 на каждого ребёнка.

Билингвальный компонент: детский сад – бала бақша, забор - дуал

Ход занятия.

Дети рассматривают макет «Детский сад». Воспитатель учит узнавать и называть объекты детского сада (Фигурки на подставке - деревья, клумбы, игровая площадка). Обращает внимание детей на красивые деревья, цветы, ярко раскрашенные объекты участка. Предлагает подумать, чего не хватает в предложенной композиции.

Загадывает загадку:

Сто дощечек в один ряд
Крепко связаны стоят. (Забор)

Педагог предлагает «построить забор из досок вокруг детского сада»

Задаёт вопросы: «Какие детали нам нужны? (Кирпичики)

Объясняет и показывает способы постройки забора: «Ставлю кирпичик на короткую сторону (показывает короткую грань) и поворачиваю широкой стороной к себе, вот так (показывает). И так ставить все кирпичики близко друг к другу по четырехугольник у »

Предлагает построить забор вокруг детского сада по предложенному образцу.

Самостоятельная деятельность детей.

Воспитатель поощряет тех детей, кто самостоятельно и сразу приступает к выполнению задания, помогает всем детям советами или практически.

Предлагает построить забор по-другому, из кирпичиков и кубиков. Взять кубики и поставить их рядом, потом на кубики поставить кирпичики на короткую сторону и широкой стороной к себе.

Итог занятия.

Педагог отмечает качество исполнения работы, степень участия каждого ребёнка. Раздаёт маленькие фигурки куколок, предлагает поиграть «на участке детского сада».

После того, как дети обыграли свои постройку, предлагает разобрать постройку и сложить материал на место.

Конструирование из строительного материала:

16.Тема: «Большие и маленькие дома для кукол»

Цель: Учить детей изменять конструкцию постройки в длину и ширину. Развивать воображение. Учить, обыгрывать постройку, разбирать свои постройки и аккуратно складывать детали в коробку. Продолжать учить детей работать самостоятельно в едином темпе со сверстниками.

Материал: Набор кирпичиков, кубиков, пластин, призм; образец постройки дома, куклы разной величины.

Билингвальный компонент: дом - ү й

Ход занятия

Воспитатель спрашивает, что должно быть в доме, чтобы в нём можно было жить (стены, крыша, окна, вход). Показывает образец дома и задаёт вопросы: «Как строят стены дома? Из чего и как строят стены? (Из кирпичиков и кубиков. Кирпичики ставят на короткую – узкую сторону, а между ними помещают кубики.) Из чего и как строят крышу?» (Из пластин, на которые устанавливают призмы.)

Предлагает взять куку и поселить её в доме, а если он не подойдёт по размерам, то перестроить его.

Педагог объясняет и показывает способ увеличения дома в длину – путём пристраивания двух кирпичиков сзади и в ширину – путём пристраивания кирпичиков с двух сторон.

Педагог предлагает построить дома, говорит:

Строим дом: Дом большой,

И с крылечком,

И с трубой.

Это чей, это чей

Новый дом из кирпичей?

Это дети строят дом.

Чтобы куклы жили в нем.

Самостоятельная деятельность детей.

С помощью педагога дети выполняют сначала одну, а потом другую операцию.

Итог занятия.

Педагог дает положительную оценку стараниям детей: «Какие хорошие дома у нас получились! Затем предлагает поиграть с домиками.

После того, как дети обыграли свои постройки, воспитатель просит, разобрать постройки и убрать материал на место.

17 . Конструирование из строительного материала

Тема: « Башенка и лесенка»

Цель: Развивать умение сооружать устойчивую постройку. Закреплять понятия высоты, цвета. Учить рассказывать о будущей конструкции, строить по образцу, анализировать постройку. Продолжать учить детей работать самостоятельно в едином темпе со сверстниками.

Демонстрационный и раздаточный материал: кубики и призмы разного цвета, игрушка Колобок.

Билингвальный компонент: башня - м ұнара, красный - қызыл, синий - көк, зелёный - жасыл, желтый - сары

Ход занятия.

В гости к детям пришёл Колобок. Воспитатель говорит: «Наш гость - колобок - на окошке лежал, по лесу бежал, а на башенке никогда не был. А ему так хочется посидеть на башенке. Поможем ему, ребята?»

Какие детали будем отбирать для башенки? (Кубики.) С чего начнем? (Выберем из набора деталей кубики.)

При необходимости воспитатель напоминает процесс возведения башни (используются кубики одного цвета): «Берем кубик, ставим его перед собой на столе. Теперь берем еще один такой же кубик и ставим его на первый кубик, подравниваем. Теперь берем еще один и ставим сверху, тоже подравниваем. Вот какая башня получилась! Высокая башня! Какого цвета башня? (Дети называют.)

После этого воспитатель предлагает построить две башни разного цвета - одну из трех кубиков, а другую - из четырех. Дети отбирают кубики двух цветов и строят башни. Воспитатель предлагает украсить башню. Он показывает призму и демонстрирует, как нужно ее поставить. Дети находят у себя призмы и украшают свои башни. Цвет призмы должен соответствовать цвету башни.

Самостоятельная деятельность детей.

В процессе работы поощряет детей, при необходимости подсказывает, помогает советами и действием.

Воспитатель говорит, что Колобок хочет побывать на самом верху башенки. Как можно туда взобраться? (По лесенке.) Предлагает поставить рядом с башенкой лесенку.

Воспитатель рассматривает с детьми образец лесенки из шести кубиков. Обращает внимание на детали, необходимые для постройки, как много нужно кубиков, чтобы построить лесенку. Дети строят лесенку рядом с башней.

Итог занятия.

Воспитатель подробно анализирует возведенные башенки, обращает внимание детей на названия деталей, их красивое сочетание по цвету, различие построек по размеру. Просит рассказать, что дети построили, из каких деталей, какого цвета получились башенки, какие башенки построили дети.

Воспитатель говорит, что теперь наш колобок может забраться на башенку. Молодцы, ребята, помогли колобку. Он очень рад!

18.Конструирование из строительного материала

Тема: «Загородка для уточек»

Цель: Учить чередовать кирпичики по цвету, устанавливая их на вертикальную плоскость. З акрепить умение детей замыкать пространство по кругу (Озеро для утят.) Побуждать детей обыгрывать постройку, использовать для игры маленькие игрушки. Воспитывать желание строить и заканчивать начатую постройку, работать в коллективе сверстников.
Развивать мышление, воображение, речь. Воспитывать умение доводить до конца дело.
Демонстрационный и раздаточный материал: на каждого ребёнка: кирпичики двух цветов, голубой лист бумаги закругленной формы, маленькие игрушки уточек; игрушка лиса.

Билингвальный компонент: утка - Үйрек, лиса - тү лкі

Ход занятия .

Педагог говорит, что сегодня мы построим большое озеро, в котором будут плавать уточки. Раздаёт детям голубые листы бумаги закругленной формы и предлагает огородить озеро для уточек.

Педагог не даёт образец постройки, а показывает один конструктивный момент, используя словесные указания: «Сегодня мы построим большое озеро, в котором будут плавать уточки. Сколько уточек на ваших столах? Правильно, много. Возьмите по одной. Посмотрите, какая она маленькая, жёлтая, клёв красный. Пустите свою уточку поплавать на озеро. Какого оно цвета? Правильно, синего. Вот как плавают маленькие уточки в большом озере! Но наших уточек может напугать лиса, она хитрая. (Показывает игрушку.) ребята, давайте огородим озеро. Кирпичики нужно класть на узкую длинную сторону, тесно друг к другу, чтобы лиса не пробралась к уточкам. (Устанавливает один кирпичик.) Чтобы загородка была красивая, постройте её из кирпичиков разного цвета».

Педагог напоминает, что озеро надо огораживать по кругу.

Самостоятельная деятельность детей.

Перед каждым ребёнком в стопочках лежат кирпичики двух цветов. Воспитатель руководит детским конструированием.

Итог занятия.

Воспитатель оценивает работы детей от лица игрушки лисы: «Какой заборчик построил Медет: кирпичики стоят тесно, ровно, не пробраться мне к уточке!» (Лиса играет с ними – пытаясь догнать уточек) Потом просит тихо разобрать конструкции и убрать кирпичики в коробку.

Литература

1.«Обучение детей в дошкольных учреждениях села» авт. А.С Алексеевой. М., 1990

2."Художественно-творческая деятельность" авт. И. А. Рябкова, О. А. Дюрлюкова 2011

3."Ознакомление с окружающим миром" авт. Г. В. Морозова 2010

4. Воспитание детей во второй младшей группе детского сада /Сост. Г.М. Лямина. - М., 1981

5.Конструирование и ручной труд в детском саду /Из опыта работы. – М., 1990

6.Развитие у дошкольников конструктивного творчества авт. А. Н. Давидчук. М., 1976

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение

детский сад № 2

Конспект занятия по

конструированию

во второй младшей группе на тему

«К Мишке на помощь!»

Подготовила:

Воспитатель Колмакова М.И.

Цель: определить степень сформированности следующих умений:

Называть и правильно использовать строительные детали;

Уметь располагать кубики в соответствии с образцом;

Подбирать цвета в соответствии с образцом;

Развивать мелкую и крупную моторику, умение анализировать, сравнивать, обобщать;

Воспитывать желание прийти на помощь, эмоционально откликаться на чью-либо просьбу;

Воспитывать аккуратность, точность при воспроизведении образца;

Развивать воображение.

Популярное

Материал: строительные наборы с кубиками разного цвета на каждого ребенка, игрушечный медведь и кукла Маша.

Ход занятия:

Воспитатель: Ой, ребята, тише, тише, что-то странное я слышу:

Кто-то к нам сюда бежит, кто-то к нам сюда спешит!

Воспитатель: Кто к нам придет, вы узнаете, отгадав мою загадку:

Просыпается весной, а зимой под вьюжный вой

Спит в берлоге снеговой!

Дети: Медведь!

Воспитатель: Как вы догадались?

Дети: Медведь спит зимой, его дом называется «берлога».

(Появляется игрушечный медведь).

Воспитатель: Дети, что-то Мишка сегодня грустный. Давайте спросим у него, что случилось?

«Мишкина просьба»:

Мишка очень огорчен,

Развалился Мишкин дом!

Мы ему поможем?

Дом построить сможем?

Воспитатель: Из чего можно построить дом для Миши?

Дети: Из кирпича, досок, веток и т.д.

Воспитатель: Верно, но у нас в группе нет ни кирпичей, ни досок. Что же делать?

(Воспитатель подводит детей к мысли построить дом из кубиков. Дети рассматиривают схему постройки домика).

Воспитатель: Мишка задумал построить вот такой дом!

(Воспитатель с детьми рассматривает образец, повторяет названия строительных деталей).

Воспитатель: Какого цвета кубики он выбрал?

(Дети называют).

Воспитатель: Ребята, Миша не знает, откуда ему начать строительство: сверху или снизу? Давайте поэкспериментируем. Скажите, а можно начать строить дом с крыши? Почему?

(Ответы детей).

Физкультминутка:

Встали, нужно отдохнуть, наши пальчики встряхнуть!

Поднимайтесь, ручки вверх, шевелитесь, пальчики,

Так шевелят ушками маленькие зайчики!

Крадемся тихо на носочках, как лисы бродят по лесочку!

Волк озирается кругом, и мы головки повернем!

Теперь садимся тише-тише, притихнем, словно в норке мыши!

(Дети строят дом по предложенному образцу).

Воспитатель: Как вы думаете, Мишке понравились наши домики? Почему?

(Ответы детей).

Воспитатель: Мишка в новый дом приглашает гостей. Как вы думаете, кто спешит к мишке в гости?

(Ответы детей).

(Появляется Маша, дети и Мишка ее приветствуют).

Итог занятия:

Воспитатель: Понравилось вам помогать Мишке? (Ответы детей).

Что понравилось и запомнилось больше всего? А теперь пора попрощаться с Машей и Медведем. (Ответы детей).

Какие слова принято говорить при расставании? Давайте скажем их Мишке и Маше. (Ответы детей).

«ГАРАЖ»

ПРОГРАММНЫЕ ЗАДАЧИ:

Продолжать учить соотносить размеры построек с размерами игрушек, анализировать образец и следовать ему.

Закреплять умение различать и правильно называть детали строительного набора (кирпичик, пластина).

Воспитывать интерес к совместным играм. Развивать воображение, конструктивное творчество.

МЕТОДИЧЕСКИЕ ПРИЕМЫ: рассматривание образца воспитателя, подробный показ постройки, словесные пояснения; обыгрывание демонстрационных построек, «провокационные» вопросы к детям.

МАТЕРИАЛ

Демонстрационный: модель гаража, машины 2 размеров; набор строителя для строительства гаража

Раздаточный: набор строительного материала на каждый стол (кирпичики, пластины двух размеров), машинки для обыгрывания.

ХОД ЗАНЯТИЯ

У воспитателя на столе построен гараж, рядом – игрушка-автомобиль.

Что я построила? Да, это дом для машины – гараж (повторяют).

Что есть у гаража (стены, крыша, ворота)

Из чего сделана крыша? (из кирпичиков).

Из чего построены стены? (тоже из кирпичиков).

А это что? (пластина)

Что из нее можно построить для машины? (дорогу)

Почему моя машина не может заехать в гараж? Может у тебя, Игорь, получится?

В чем же дело? (узкие ворота, гараж для нее маленький). А от маленькая машина. Попробуй, Коля, завести туда машину. Получилось?

А для большой машины придется построить гараж. Что будем строить в начале? (стены из кирпичиков). -Вот так, пошире поставлю кирпичики. Стены готовы. Чего не хватает? (крыши). Из чего сделаем крышу. Вот так положим кирпичики. Ну вот, большой гараж готов. Завозим машину. Все получилось.

Хотите своим машинкам построить гаражи? Только подумайте, какой гараж нужен вашей машине? Как его надо строить, чтобы машина поместилась? (сначала стены, а потом крышу и дорожку)

Дети работают, воспитатель вопросами помогает проанализировать размер машинки и гаража, поощряет попытки добавить свою деталь к постройке, совместные игры (как хорошо играть вдвоем – можно в гости ездить ) .

После обыгрывания воспитатель спрашивает детей, что сегодня строили? -Какой материал понадобился для строительства гаража?

Для чего строили гаражи двух размеров?

Пойдем на прогулку и там построим гаражи из песка.

«МЕБЕЛЬ ДЛЯ КУКЛЫ»

(СТОЛ И СТУЛ)

ПРОГРАММНЫЕ ЗАДАЧИ:

Учить строить с опорой на образец воспитателя (без словесного объяснения); правильно называть детали при анализе образца.

Закреплять представление о форме знакомых предметов.

Воспитывать у детей в совместных играх чувство симпатии друг к другу.

МЕТОДИЧЕСКИЕ ПРИЕМЫ: использование сюрпризного момента «Комната Матрешки», вопросы к анализу построек, игровая мотивация «Приход гостей»

МАТЕРИАЛ

Демонстрационный: ширма, модель комнаты матрешки с готовой мебелью, матрешка.

Раздаточный:

ХОД ЗАНЯТИЯ

У воспитателя на столе стоит ширма. Появляется Матрешка. «Здоровается» с детьми, «приглашает» к себе в гости – посмотреть ее комнату.

Ширма открывается.

Красивая комната? (Да )

Что стоит в ее комнате? (стол, стул)

Матрешка сама сделала их. Давайте рассмотрим из чего.

Из чего она сделала крышку стола (пластина), ножки (кубики) ?

А что ей понадобилось, чтобы сделать сиденье стула? (кубик)

Спинку стула? (кирпичик).

Матрешка говорит, что ожидает гостей. Села она на стул, и вдруг стук - да это же гости – подружки нашей Матрешки.

Заходите, мы вам рады. Приглашайте гостей. (Заходите, пожалуйста.)

(Матрешки раздаются на каждого ребенка).

Надо помочь Матрешке принять гостей. Давайте всем построим и стул и стол. Из чего будем строить стул? (из кубика и кирпичика) А стол? (Из пластины и кубиков).

Дети приступают к работе.

В процессе выполнения воспитатель напоминает о качестве построек («спинка к сиденью должна плотно прилегать – матрешке удобно будет и т.д.); предлагает объединиться в игре с партнером по столу, поощряет игровые замыслы: матрешки будут ходить друг к другу в гости, можно к одному столу поставить 2 стула.

Пусть матрешки порадуются новой мебели, а мы пойдем на музыкальное занятие.

«МЕБЕЛЬ ДЛЯ КУКЛЫ» (СТОЛ, СТУЛ И ДИВАН)

ПРОГРАММНЫЕ ЗАДАЧИ:

Продолжать учить строить с опорой на образец воспитателя (без показа); учить детей зрительно выделять основные части;

Закреплять представление о предметах мебели: их назначении, форме; умение пользоваться словами для обозначения деталей строительного набора, а также частей предметов мебели.

Поощрять совместные игры детей с постройками, воспитывать дружеские чувства.

МЕТОДИЧЕСКИЕ ПРИЕМЫ:

МАТЕРИАЛ

Демонстрационный: ширма, модель комнаты матрешки с готовой мебелью, две матрешки.

Раздаточный: набор строительного материала на каждый стол (кубики, пластины, кирпичики), матрешки для обыгрывания.

ХОД ЗАНЯТИЯ

Воспитатель открывает ширму.

Что изменилось в комнате Матрешки? (появился диван).

Да у Матрешки новая мебель – диван.

Для чего он нужен? (сидеть, лежать – отдыхать).

А вот и гостья – подружка-матрешка.

Ей тоже хочется посидеть на диване.

Вот как дружно сидят, беседуют.

Вашим матрешкам тоже хочется, чтобы у них появилась мебель.

Построите мебель для них?

Какую?

Дети строят по желанию. Воспитатель по ходу занятия задает вопросы: Что ты строишь? Для кого? Из чего?

Поощряется желание построить всю мебель.

Молодец, матрешка будет очень довольна – ты для нее построил и стул и диван, хватит места и для гостей.

Постройки анализируются, воспитатель хвалит всех детей.

Матрешки устали, хотят отдохнуть в своем домике-коробочке (убирают

Матрешек).

Столы понадобятся нам для обеда, давайте аккуратно уберем строитель в коробки, а вечером еще раз построим мебель для матрешек.

«КОНСТРУИРОВАНИЕ ПО ЗАМЫСЛУ»

ПРОГРАММНЫЕ ЗАДАЧИ:

Закреплять умение сооружать различные постройки, используя ранее полученные навыки.

Развивать умение совместно обыгрывать постройки.

МЕТОДИЧЕСКИЕ ПРИЕМЫ: рассматривание образца воспитателя, подробный показ постройки, словесные пояснения, использование сюрпризного момента «Новая мебель в комнате Матрешки», вопросы к анализу построек, игровая мотивация «Мебель для вашей матрешки», «Покажем матрешкам как мы умеем складывать строитель»

МАТЕРИАЛ

Демонстрационный: ширма, модель комнаты с построенной мебелью для куклы (стол, стулья, кровать), модель гаража, дороги, матрешки, машина

Раздаточный: набор строительного материала на каждый стол, коробка с игрушками

ХОД ЗАНЯТИЯ

Воспитатель собирает детей вокруг стола, рассматривают постройки и игрушки: комната с мебелью соединена с гаражом дорогой.

Чья это комната? (матрешкина).

У нее есть машина. Куда Матрешка ставит машину? (в гараж)

Наша Матрешка приехала домой, поставила машину в гараж и пошла по дороге к дому: топ-топ-топ шагает матрешка из гаража к дому. Вошла в дом.

Что она увидела в комнате? (мебель - стол, стулья, кровать).

Кто спит в кровати? (другая матрешка).

Наверное, сестренка.

Сели матрешки завтракать. Одна села на диванчик, а другая на стул. Удобно матрешкам.

К вам тоже пришли матрешки, куколки?

Они будут рады, если вы построите для них, что хотите.

Что строят? Для кого? Из чего строят?

Ходят в гости;

Празднуют День рождения куколки;

Пора прощаться с матрешками и куклами.

Что вы для них строили?

Пора нам на прогулку, а матрешкам и игрушкам надо отдохнуть. Поможем им собрать строитель в коробки

«МОСТИК».

ПРОГРАММНЫЕ ЗАДАЧИ:

Дать представление о мостах: их назначении и основных частях (пролет, скат, опора); продолжать учить анализировать образец и следовать ему, отбирая необходимый материал.

Обогащать игровые замыслы детей, способствовать переносу их в самостоятельную деятельность, способствовать развитию навыков совместной игры.

МЕТОДИЧЕСКИЕ ПРИЕМЫ: игровая мотивация «Поможем козляткам», обыгрывание действий, показ, объяснение, анализ постройки

МАТЕРИАЛ:

Демонстрационный: г олубой лист на столе у воспитателя, набор игрушек-козлят, строительный набор для постройки моста (пластины, кубики, призмы)

Раздаточный: строительный набор для постройки моста (пластины, кубики, призмы) на каждого, игрушки для обыгрывания

ХОД ЗАНЯТИЯ

Воспитатель показывает большой голубой лист на столе.

Это у нас речка

Подошли к берегу козлятки и увидели на другой стороне вкусную зеленую травку.

Им очень захотелось ее поесть.

Но вот беда – не умеют они плавать. Что делать? (построить мост)

Хорошо, построю-ка я им мост.

Быстро строит мост – из узкой пластины – пролет, из двух кубиков – опоры, из 2-х треугольных призм – скаты.

Обрадовались козлята, затопали по мостику – топ-топ своими копытцами и стали есть травку.

А мы с вами вспомним, из чего и как я строила мост.

Воспитатель рассказывает и показывает, где у моста пролет, опоры, скаты, из чего они сделаны. Побуждает детей называть детали строителя, их назначения

А теперь постройте для своих козлят мостики через речки.

С чего начнете строить?(опоры – кубики)
-Зачем нужны пластины?(пролеты)

А зачем нужны призмы? (скаты)

В процессе работы воспитатель анализирует действия детей, предлагает совместные сюжеты для обыгрывания построек (соединить два мостика, чтобы сразу через 2 речки пройти и т.д.).

В конце занятия предлагается убрать строитель в коробки и пойти на улицу, чтобы построить мосты из песка

«ПО МОСТУ ЕДЕТ АВТОМОБИЛЬ».

ПРОГРАММНЫЕ ЗАДАЧИ:

Продолжать учить строить по образцу воспитателя, сооружать две конструкции одновременно, при анализе построек пользоваться точными названиями деталей строительного набора.

Уточнить представление о назначении и строении мостов и их частей.

Обогащать игровые замыслы, развивать умение аккуратно складывать детали после игры.

МЕТОДИЧЕСКИЕ ПРИЕМЫ:

МАТЕРИАЛ:

Демонстрационный: голубой лист на столе у воспитателя, игрушка-заяц, строительный готовая постройка моста и набор для постройки машины (пластины, кирпичик, кубики, призмы)

Раздаточный: строительный набор для постройки машины и моста (пластины, кубики, призмы, кирпичик) на каждого, игрушки-ежики для обыгрывания

ХОД ЗАНЯТИЯ

У воспитателя на столе построен мост (см.предыдущее занятие ).Вносит картинку, с изображением моста.

Что нарисовано?

Зачем строят мосты?

Что едет по мосту?

Зайчик очень хочет прокатиться на машине по мосту.

Но у него нет машины.

Сделаем Зайчику машину?

Сделаем ему грузовик. Вот кузов (кирпичик на широкой стороне ).

Вот кабина (кладет на кирпичик кубик ). Готова Мазина для Зайца.

Садись, Зайчик. Поехали!

Анализируют постройку моста, называя детали конструкции .

Хотите построить мост для своего ежика?

Вот он обрадуется!!

С чего начнете? Из чего сделаете пролеты? Скаты? А теперь ежикам нужны машины. Сделайте их.

Воспитатель поощряет игры детей с постройками, помогает связать сюжеты (машины едут рядом, навстречу друг другу, ежики меняются машинами ).

Ежики после игры «отправляются в лес», строитель убирают дети.

«НАША УЛИЦА».

ПРОГРАММНЫЕ ЗАДАЧИ:

Учить коллективно сооружать постройку, объединенную общим игровым замыслом, по образцу воспитателя.

Закреплять представление детей об улице: домах, проезжей части дороги, тротуаре.

Способствовать возникновению совместной игры, воспитывать дружеские чувства

МЕТОДИЧЕСКИЕ ПРИЕМЫ: игровая мотивация «Ежик хочет прокатиться через мост на автомобиле», обыгрывание действий, показ, объяснение, анализ постройки машины.

МАТЕРИАЛ:

Демонстрационный: на столе у воспитателя образец постройки улицы

Раздаточный на каждого ребенка прямоугольный лист зеленой бумаги, 6 кирпичиков (одинакового цвета), мелкие машины, ежики.

ХОД ЗАНЯТИЯ

Воспитатель напоминает детям, как они наблюдали за улицей, что видели по дороге в детский сад.

Обращает внимание на образец (модель) улицы на столе.

Что находится по середине улицы? (дорога)

Из каких деталей построена дорога? (из кирпичиков)

Что проложено рядом с проезжей частью для пешеходов ?(дорожка - тротуар)

Из чего она сделан? (из пластин).

Что стоит по обе стороны дороги? (разные дома).

Постройте такую улицу себя на столе.

Дома построите, какие хотите, разные, разные.

По ходу работы воспитатель дает советы, помогает вопросами:

Из чего лучше построить дорожку?

Подвинь кирпичик поближе, а то поедет машина и может произойти авария.

А теперь объясните ежикам, что вы построили, как и из чего (дети объясняют )

Ежики хотят, чтобы вы поиграли вместе с ними.

Обыгрывают постройки. Затем прощаются с ежиками и уходят.

«ПРАЗДНИЧНАЯ БАШЕНКА»

ПРОГРАММНЫЕ ЗАДАЧИ:

Продолжать учить сооружать постройки по образцу и словесной инструкции воспитателя, изменяя высоту построек, заменяя одни детали другими; продолжать учить анализировать образец, пользуясь точными названиями деталей строительного набора.

Развивать воображение, конструктивное творчество, умение использовать детали разного цвета. Побуждать детей включаться в совместную игру с товарищами, обмениваться игрушками.

МЕТОДИЧЕСКИЕ ПРИЕМЫ: использование иллюстраций, игровых приемов, объяснение, анализ постройки, практический показ, игровая мотивация «Матрешка будет гулять возле башни».

МАТЕРИАЛ:

Демонстрационный: на столе у воспитателя ширма, образцы построек башен, иллюстрация «Спасская башня Кремля», матрешка.

Раздаточный: на каждый стол – коробка со строительным набором матрешки, флажки для украшения построек. 6 кирпичиков (одинакового цвета), мелкие машины, матрешки.

ХОД ЗАНЯТИЯ

Воспитатель вносит картинку «Спасская башня».

Это кремлевская башня.

Эту башню знают все.

Она находится в Москве.

Давайте и мы построим такую башню.

Снимает ширму.

Эти башни высокие или низкие? Из каких деталей построено основание башни? (кирпичики).

На какую сторону они поставлены? (узкую, короткую)

Что на самом верху башни? (кубик с флажком).

Можно построить башню по-другому: внизу кирпичики, а в середине – кубики, наверху – флажок.

Когда построите башни из разных цветных деталей, я дам вам матрешку, чтобы она погуляла возле башни. Дети играют, придумывая совместные сюжеты.

Несколько красивых башен педагог ставит на шкаф для украшения.

«ПОЕЗД КОРОТКИЙ И ДЛИННЫЙ»

ПРОГРАММНЫЕ ЗАДАЧИ

Закреплять умения изменять постройки, надстраивая их в длину,

Упражнять в сооружении построек по образцу и словесной инструкции воспитателя.

Воспитывать желание соблюдать правила совместной игры: не разрушать постройку, помогать товарищу, объединять сюжет общей игрой.

МЕТОДИЧЕСКИЕ ПРИЕМЫ: рассматривание образца воспитателя, показ достраивания постройки, словесные пояснения, игровая мотивация.

Материал:

Демонстрационный: ширма, бумага с нарисованными рельсами постройка – поезд из 2 вагонов, 4 разных игрушки, кубики, пластины.

Раздаточный: на каждого ребенка лист с нарисованными рельсами, пять пластин, кирпичик, 6 кубиков, набор мелких зайчиков.

ХОД ЗАНЯТИЯ

Воспитатель открывает ширму.

Что вы видите?

На чем стоит поезд?

Из чего он сделан? (подробный анализ – пластины, на них по два кубика - вагоны, на первой два кубика друг на друге - в высоту – это паровоз)

Игрушки хотят покататься на поезде.

Помогу им сесть в вагон.

Сажает.

Ой, двум зайчикам не хватает вагонов.

Воспитатель достраивает, подробно комментируя действия: строю из пластин, на них.

Ставлю по два кубика – вот и готовы вагоны нашим зайчикам.

А вы хотите построить такой же поезд?

Стройте его на ваших рельсах.

Дети строят, воспитатель помогает вопросами, советами.

К ним «приходит» ежик. Дети достраивают для него вагон, обговаривают действия.

Воспитатель помогает обыграть, находя интересные сюжеты.

В конце хвалит малышей:

Замечательный поезд вы сделали.

Теперь и ежик, и зайцы буду знать, как это делать.

Дети собирают постройку и игрушки в коробку.

КОНСТРУИРОВАНИЕ «ПО ЗАМЫСЛУ»

ПРОГРАММНЫЕ ЗАДАЧИ

Побуждать детей творчески использовать знания и умения, полученные ранее. -Продолжать учить обыгрывать постройки, объединяя их в общий сюжет.

Развивать умение проявлять дружеские чувства.

МЕТОДИЧЕСКИЕ ПРИЕМЫ:

Рассматривание и анализ образцов построек, обращение к опыту детей, обыгрывание построек.

МАТЕРИАЛ

Демонстрационный : на столе у воспитателя образцы построек с усложнением (дом с забором, скамеечка, мост через «речку», мебель).

Раздаточный: коробка с игрушками, коробка со строителем (на стол)

ХОД ЗАНЯТИЯ

Воспитатель собирает детей вокруг стола, рассматривают постройки и игрушки: дом с забором, скамеечка, мост через дорогу. - Чей это дом? (Кузин).

У него есть машина.

Возле дома течет речка.

Через речку построен мост. Вы знаете как строить мост? Дом? Забор? Помните, из чего делали скамейку?

Расскажите (рассказы детей с перечислением деталей построек)

Кузя дружит с Темой. Они часто ездят вдвоем на машине.

У вас тоже есть маленькие человечки.

Им очень хочется, чтобы вы построили для них разные постройки.

Что ты построишь Незнайке? (машину, дорогу, мост)

А ты, Саша, что построишь для Дюймовочки? (дом с забором и скамейку)

Вот здорово!

Приедет Незнайка к Дюймовочке на своей машине.

Они будут беседовать сидя на скамейке.

А потом Незнайка может ее покатать на машине.

Поедут они через мост.

Дети строят. По ходу работы воспитатель спрашивает:

Что строят?

Для кого?

Из чего строят?

Анализ построек хвалит всех детей, отмечая разнообразие построек.

Дети играют с постройками, воспитатель подсказывает новые сюжеты:

Ходят в гости;

Празднуют День рождения Дюймовочки;

Катают друг друга на машинах.

Поиграв, дети прощаются с игрушками и уходят.

Конспект непосредственно образовательной деятельности

по конструированию из строительного материала

во второй младшей группе

Тема «Домик»

Цель: развивать конструктивные навыки в процессе действия со строительными деталями.

Образовательные задачи: познакомить детей с основными частями конструкции домика: стены, пол, крыша, потолок, а также пространственным расположением этих частей относительно друг друга. Обратить внимание детей на наличие в доме внутреннего пространства.

Развивающие задачи: показать способ конструирования домика, объяснить какая последовательность действий при его построении является целесообразной. Способствовать развитию внимания, мышления, воображения.

Воспитательные задачи: воспитывать чувство сопереживания и сочувствия к героям, желание им помочь.

Материалы: игрушки (примерно одного размера) по числу детей, кирпичики, призмы.

Предварительная работа: чтение сказки «Теремок». Рассматривание иллюстраций по сюжетам сказки, рассматривание картинок с изображением домов.

ВВОДНАЯ ЧАСТЬ.

Организационный момент.

Приветствие

Воспитатель:

Здравствуйте, мои дорогие

И маленькие, и большие!

Вижу, как вы подросли

До чего же хороши!

Станем рядышком, по кругу,

Скажем "Здравствуйте! " друг другу.

Под музыку:

Здравствуйте, ладошки,

Хлоп-хлоп-хлоп! (хлопать)

Здравствуйте, ножки,

топ-топ-топ! (топать)

Здравствуйте, щёчки, (погладить свои щёчки)

Пухленькие щёчки, (снова погладить щёчки)

Плюх-плюх-плюх! (пошлёпать себя по щёчкам)

Здравствуйте, губки,

Чмок-чмок-чмок! (три раза ритмично почмокать губами)

Здравствуйте, зубки,

Щёлк-щёлк-щёлк! (три раза ритмично пощёлкать зубками)

Здравствуй, мой носик,

Бип-бип-бип! (три раза нажать на свой носик)

Воспитатель: Ребята, посмотрите, сколько у нас в зале гостей, давайте их поприветствуем и подарим им свои улыбки.

Раздается стук.

Воспитатель: Ой, ребята, слышите, кто-то стучит. Кто же это к нам спешит?

На экране появляется медведь

Медведь: Здравствуйте, ребята.

Приветствие детей

Медведь: Вы меня узнали? Я - медведь из сказки Теремок. Вы знаете такую сказку?

Воспитатель: Ребята, рассаживайтесь поудобнее перед экраном, давайте с Вами посмотрим на картинки и вспомним, о чём эта сказка.

Ответы детей. Краткий пересказ сказки с опорой на слайды.

Медведь: Мне очень хотелось жить вместе со своими друзьями. Но получилось, что я сломал теремок. Мне очень стыдно и неловко, пожалуйста, помогите мне и моим друзьям.

Воспитатель: Ребята, как мы можем помочь Мишке и его друзьям?

Примерные ответы детей: Надо построить дом.

Воспитатель: Я вам предлагаю построить домик для каждого героя, они будут дружно жить, и ходить друг к другу в гости. Вы согласны?

Ответы детей.

Воспитатель обращается к Мишке: Мишка, мы поможем тебе и твоим друзьям и построим для вас домики.

Медведь : Спасибо большое, я буду очень рад.

Воспитатель: Ребята, давайте с Вами подумаем, из чего мы можем построить домики. А я приготовила для Вас небольшую подсказку (показ домов из разного материала)

Ответы детей .

Воспитатель: А у меня есть вот такие деревянные кирпичики. Давайте попробуем из них построить дом нашим героям. Попробуем?

Воспитатель: А сейчас не ленись, на зарядку становись!

Дети выходят

Я хочу построить дом,

(руки сложить домиком, и поднять над головой)

Чтоб окошко было в нём,

(пальчики обеих рук соединить в кружочек)

Чтоб у дома дверь была,

(ладошки рук соединяем вместе вертикально)

Рядом чтоб сосна росла.

(одну руку поднимаем вверх и «растопыриваем» пальчики)

Чтоб вокруг забор стоял, пёс ворота охранял.

(соединяем руки в замочек, и делаем круг перед собой).

Солнце было, дождик, шел,

(сначала поднимаем руки вверх, пальцы «растопырены», затем пальцы опускаем вниз, делаем «стряхивающие» движения)

И тюльпан в саду расцвел!

(Соединяем вместе ладошки и медленно раскрываем пальчики - «бутончик тюльпана»)

Воспитатель: Проходите, за столы, присаживайтесь.

Дети садятся за столы. У каждого набор необходимых деталей конструктора.

Мишка наблюдает с экрана, воспитатель предлагает из мешка достать героя, для которого ребенок будет строить дом.

Воспитатель: Мы построим домики из конструктора. Посмотрите, какие детали лежат перед вами.

Воспитатель: Вспомните, пожалуйста, из каких частей состоит дом? Ответы детей (пол, стены, потолок, крыша). При затруднении на экран выводится картинка домика.

Воспитатель: А теперь, я расскажу вам, как правильно построить дом, с чего надо начать.

Построение домика с опорой на презентацию и показа построения домика педагогом.

Воспитатель: Берем красный кирпичик – это будет пол. Теперь возьмем следующие кирпичики и поставим с двух сторон на первый кирпичик по краям - это стены. Берем еще один кирпич, кладем его на стены, у нас получился потолок. Чтобы дождик не намочил наш домик, чего не хватает? Из двух зеленых деталей треугольной формы мы сделаем крышу. Вот такой дом у нас получился.

Воспитатель: Поселите героя в домик. Как им удобно, тепло, уютно.

Мишка с экрана : Спасибо, дети, теперь у моих друзей есть домики. Я очень за них рад.

Воспитатель: Мы совсем забыли о нашем Мишке. Ему тоже необходимо построить дом.

Мишка с экрана : Ой, и для меня домик! Спасибо! Сейчас, сейчас я уже здесь.

Появляется Мишка – мягкая игрушка.

Воспитатель: Ребята, а как вы думаете, почему Мишка сломал теремок?

Примерные ответы детей: потому что теремок маленький, а Мишка большой.

Воспитатель: Получается, мы должны построить нашему Мишке какой по размеру дом?

Ответы детей: большой.

Воспитатель: У нас есть большие детали, я предлагаю вам встать и построить Мишке большой дом.

Дети переходят на ковер, где подготовлены большие мягкие модули. Строят все вместе по уже известному плану с помощью воспитателя.

Медведь благодарит и угощает детей конфетами.

Рефлексия. Воспитатель: Ребята, вам понравилось помогать героям сказки (Да). А чему вы сегодня научились?

Ответы детей.

Воспитатель: А теперь мы улыбнемся,

Дружно за руки возьмемся.

И друг другу на прощанье

Мы подарим пожелание –

Знания ищи всегда

Умным станешь ты тогда!

Спасибо, ребята, вам за занятие. Уважаемые гости, спасибо вам за внимание.